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蒙氏学期总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不如我们来制定一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编整理的蒙氏学期总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
时光飞逝，短短的一学期又过去了。在这一学年里，孩子的各方面的进步有了一个明显的飞跃。经过了一学期和孩子们的朝夕相处；经过了一次又一次的尝试；经过了许许多多个经过，我们更深切的领会到了蒙特梭利教育的独特精髓，也更努力的让教育的步伐和幼儿一致。我们在互勉共进、团结合作中，顺利的完成了本学期各项工作任务，为了使今后进一步搞好工作，现将本期的工作情况做一回顾和总结：
一、班级情况分析：
我班有14个小朋友，班上刚开始全部幼儿未接触蒙氏课程的学习，且幼儿年龄偏小，常规未形成，一切都是从头开始，这给我带来了很大的压力，本学期由我和袁娅老师、吴芳芳老师，杜老师共同担任宝宝之家的保教工作。在这学期里孩子们有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的在每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们自信、自立，渐渐变得懂事、讲礼貌，与同伴之间能相处融洽，会互相帮助，互相分享，自理能力也有明显提高……孩子们都活泼、热情
二、认真学习蒙氏理论，将各种优秀的教育方法贯穿其中。
本学期我们新增的蒙氏老师认真学习蒙台梭利的教学理论；认真领会中心原则思想的主要内容；积极参加各项学习活动；集中讨论比较典型的学生个体案例和交流对应方法，认真学习贯彻《幼儿教师职业标准》，《3―6幼儿园发展指南》，我们热爱幼儿，热爱本职工作，转变教育观念，全面提高幼儿素质，促使幼儿身心和谐发展。
我们深知肩上的重担，平时抽出更多的时间去阅读学习蒙氏的精华和各位老师的实践经验。蒙氏教学是一套符合科学、有系统、尊重生命的前瞻性教学方法。在蒙式教学环境中，我们始终坚持让孩子当自己的主人。我们始终站在一个环境的维护者、教学的观察者、示范者、及孩子的支持者和资源库的角度上去引导孩子。
三、逐步开展蒙氏活动，不断创新进取。
（一）孩子们更能干了
最大的变化就是孩子更能干了，刚开始由于孩子年龄小，我们倾注了更多细心的呵护与关怀。刚来园时，好多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理能力也相对较差，而现在，在我们的培养下，我们班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原来周海涵小朋友刚来的时候生活自理能力弱，从不会自己吃饭到可以自己独立吃完，还有李祖熠小朋友从最初走路要人扶到现在可以自己走走跑跑。来大部分孩子经常穿错鞋子的情况，现在已经大大减少，；原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。首先，经过我们教师的商讨，重点还是要放在孩子的日常生活上。我们从每一个小的细节抓起，孩子们的常规活动都走入了很平稳的轨道，我们就和孩子一起来帮助他们自己提高照顾自己的水平：吃过饭，我们培养他们自己把碗回放到回收盆里，开始孩子们会乒乒乓乓的大声的放，尽管这样会满地狼籍，可是我们都不在意，到后来孩子就慢慢养成了吃完饭和喝完水就把碗杯轻轻放在桶里，我们为孩子创设的环境，孩子们是喜欢的，孩子们是兴奋的，孩子们的小手和能力也得到了锻炼，教给他们整理生活的小方法，更重要的是，我们告诉孩子生活中许许多多个让事情变的简单的小窍门，孩子们乐此不疲的整理，锻炼了自己，让自己变的更能干了，也让他们的爸爸妈妈、他们的老师、他们自己感到由衷的.喜悦。诸如这样的例子，在我们班还有许许多多，孩子的提高就是我们收获的累累硕果。
（二）蒙氏的五大区域教学。
日常生活领域：日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。根据0到3孩子的年龄发展特点，我们将日常生活教育作为本学期的重点之一。在幼儿经历了原来提供的五指抓、三指捏到更精细的二指捏等等动作之后，他们手部的灵活性都提高很多。我们又增加了一些顺应孩子发展需求的工作，如各种类型的衣饰框、照顾环境的工作、更细微的手部工作等等，孩子们在这样的工作环境中选择自己能力范围的工作的同时孩子平时的生活中得到锻炼，都有明显的进步和提高。
科学文化区域：我们的科学文化区域还是和我们每个月的主题活动紧密相连的，在我们设计好每个月的主题活动之后，就着手在科学社会文化领域挖掘可以促进幼儿发展的东西。在手的主题活动中，我们让幼儿首先认识手，进而了解手，然后发掘手的用处，最后让幼儿知道怎样保护手，用手的卫生和健康，和我们设计的主题墙制作紧密集合，让幼儿更好、更健康、更卫生、更安全的用手来帮助自己生活和学习，在宝宝之家的主题活动中，我们带领孩子一起来在房间的认识，让幼儿明白房间的不同设计和左右，可以调节自己的喜悦的心情。美术活动中，我们根据孩子的发展特点，加深运笔的难度，增加粘纸纸和橡皮泥的工作，让孩子们在不同的活动中体验美术给人类带来的美和乐趣。
语言文化领域：本学期，我们根据孩子的年龄特点和手部小肌肉的生长特点，学习了名字卡片，并准备了童趣的绘本故事，孩子们喜欢，家长也很高兴。另外，本学习，我们多运用了孩子们喜欢的诗歌儿歌等内容，在这些内容中，我们不仅注意让孩子充分的感受语言文学带来的美，还注重了很多品德教育和健康教育。在日常生活中，我们经常给幼儿创造良好的听、说的环境，让幼儿大量的接触故事、诗歌等文学作品，鼓励幼儿大胆的讲述、表达自己的意愿，锻炼自己，喜欢文学作品，并愿意参与到语文活动中来。外语教学中，我们设计了幼儿喜欢的游戏早安问好进行教学，注重生活中练习幼儿英语听的能力，逐渐让幼儿喜欢并乐意参与到各种英语活动中来。
以上的三大领域，我们都根据它们的特点，选择了让幼儿在桌子上工作，我们用小椅子来决定幼儿在各区域的人数，以至于互相不干扰别人的工作，孩子在多次的选择后基本都能安静的工作，专注的程度让我们老师都感到很欣慰。
感官教育领域：我们本学期进行了各种感观教育的活动，基本的图形、长棒等工作，我们又增加了一些新的延伸活动，如设计的彩色归位，动手搭理我自己的教室等等。还学习了颜色，通过各种颜色教具，复习、巩固幼儿对色的基本认识，然后我们进一步学习了多种颜色。为了后面工作的展开，我们还开展了图形嵌板的工作，有的幼儿还认识了不同的几何图形，通过视觉能很快分辨，并联系通过触觉单一工作的能力，发展其触觉能力。幼儿在通过充分的触摸、观察，了解不同几何体的不同特点，为今后触觉、观察力都有一点提高，也为后面工作的学习打下良好基础。
数学教育领域：数学领域是我们班部分家长的心里重点。我们首先是加入数学的概念，把量和数的结合学习，从最初的123开始，利用砂质数字板，一点点开始接触数学，本学期能力大一点的学习了数字和筹码，让幼儿更熟练的掌握5以内数的概念等等。通过幼儿的工作和教师各种有趣的活动，孩子们本学期对10以内数的概念的掌握进一步认识，得到了老师和家长的好评。刚开始的时候，孩子们都感到比较陌生，随着慢慢深入的学习，孩子们从认识简单的123开始，逐步学会了8910的量与数的对应，有的孩子还能很快的进行数字组合与量的对应。
以上的两大领域教学，主要还是在地毯操作进行，刚开始常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的，做工作是独一性的，一个工作只有一个小朋友先做完下一个小想做必须要等他先做完，首先就要求排队，在等待的过程中，幼儿学会了等待和排队，体会到了秩序的建立，幼儿还能提醒他们排队，幼儿锻炼了手部的抓、握能力，还要协调进行卷，手部的协调性得到锻炼。回首这一年，我们是在实践和探索中走过的，成绩不少，但问题也很多，如何从实际情况出发，将蒙氏教育与五大领域内容有机结合，不流于形式化，如何让蒙氏理念更直观的代入本土家长的观念，将是我们继续需要探索的课题和努力教学沟通的方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！本学期结束了，在今后的教育教学中，我们会随时对自己的工作进行评估和反思，在实践中研究和学习，以最快的速度、最好的状态适应新的一年里的变化发展需要。回想着和孩子们一起度过的每个灿烂的日子里，在我们班各位老师一起走过的美好的时光中，我们更坚信：明天会更好，明天我们会做的更好，明天大家会看到我们收获更好的果实，明天我们宝宝一班的老师和孩子会笑的更好、更灿烂！
时间过得真快，转眼一个学期的教学工作已经接近尾声，在这个学期里，在领导的关心和帮助下，通过本班老师和全班幼儿的共同努力，在各方面都有了一定程度的进步和提高。为了更好地做好今后的工作、总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
随着改革形势的不断深入，我的心里对当前形势有了全新的认识，平时我积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力做到求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，以一个蒙氏教师的标准来严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。
二、业务方面
这学期初，由于各方面的原因，领导决定将新入园的孩子分为两个新班，由于领导对我的信任，决定由我来担任主班老师和冯丽一起承担起教学任务。领导的信任给了我很大的信心和动力，以百分百的热诚投入到工作中。没有经验，就积极和老班的老师请教、学习。针对班中都是新入园的孩子，各方面常规都需要培养，我在3、4、5月份几乎天天都在幼儿园中，既做孩子的妈妈，又做孩子的老师，通过我们的共同努力，使班上的孩子很快适应了幼儿园的生活，形成了较好的常规，较快的投入到蒙氏工作中。一段时间的教学后，让我发现，自己的知识其实是非常贫乏的，这就需要自己不断的去充实，不断地去学习，所以一方面我会向本园的一些有经验、有好想法的老师去取经，另一方面，我积极利用晚上的时间，通过上网查询有关蒙氏教学的最新动态及有关知识，参阅蒙氏的有关书籍，使自己增长了不少知识和经验。
三、教学方面
1、保育方面
（1）、午睡：现在大部分的孩子能够很快的入睡，个别的小朋友需要老师在旁边陪同，过一会也能睡着，像我们班的马震元、刘子清小朋友，以前睡觉在旁边哄一个小时也睡不着，现在再也不需要老师的陪同了。这说明这些小一点的孩子正在逐渐适应幼儿园的生活。孩子们在入睡前都能有意识的将自己的衣服叠好，放在床头或脚旁边，只有脱不下来或纽扣在身后的，才需要老师帮忙，有的孩子甚至去找同伴帮助，在起床时，都会自己将被子、褥子叠好，橱子矮的幼儿自己放，橱子高的幼儿会使用礼貌用语请求老师帮忙放，收拾快的孩子，还能将垫子折叠好，几个合作放到墙边，并且帮助老师照顾和帮助弟弟妹妹们，而这些小孩子们，得到了哥哥姐姐的帮助，还会主动谢谢哥哥姐姐们，班上的张纹硕、顾思忆、陈小琪等几个小朋友，他们每天都是在收拾好自己被褥之后，去帮助别小朋友。
（2）、吃饭：现在每次到了吃饭的时候，小朋友会自觉地排队拿餐巾，过来盛饭，如果在排队的过程中，哪个小朋友插队了，后面的小朋友就会让他站出来，后面去排队。刚开始入学时，小朋友每次吃饭都弄得地上、桌上很脏，现在已经有了很大的进步，幼儿进餐时心情愉快。在工作中注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
（3）、喝水：现在孩子们都养成了很好的饮水习惯，知道排好队拿自己的杯子接水喝，知道先接凉的，再接热的，而且每次都能喝上满满一杯，以前一些很不喜欢喝水的小朋友，现在也能主动接水喝了。（4）、消毒：每天消毒三次，饭前洗手，使用香皂，早晨来园，我们会开窗通风，中午孩子们起床后，去上特色课，我们会进行开窗通风，我们还随时保持地面的卫生，及时清理。
2、教学方面
在教学中，我会坚持我的原则，不能做的就是不能做，我们一直坚持采用提出规则、不断提醒的方法帮助孩子逐步形成我们不断地要求孩子，有时会对提醒几次无效的孩子一点小小的惩罚，请他坐到一边的小椅子上，现在孩子们基本上都能主动遵守工作中的规则，就算有违犯规则的小朋友，他身边的小朋友也会主动提醒他：“请你小声说话，你打扰我的工作了”、“你这样做不对，请你把工作材料收起来”，通过孩子的这些话不难看出，通过我们的共同努力，孩子们已经形成了良好的常规。
在教学中我遵守蒙氏教育的理念，处理好幼儿的主体地位及老师的主导地位。针对每个孩子制订不同的`计划。例如：崔楚浩，这个小朋友比较聪明，喜欢学习，专注力、注意力比较集中，特别是识字量大，但相对来说他的自理能力、动手能力弱。针对他，每次在制定工作时，他的数学、感官部分是和大孩子一样，而日常则是和小孩子一样。虽然在教工作时老是有些麻烦，但这也充分体现出了蒙氏教育的特点。因材施教，因人施教。
四、做好家长工作，进行家园沟通
做好家长工作是我们工作中不可缺少，在刚开学合并新班时，家长对老师存在着一定的疑虑，需要老师及时与家长的沟通，而此时我家里却出现了情况，我的婆婆因病去世。为了不影响班中的正常教学工作，为了让家长信任我们班，相信老师能把他们的孩子带好，我忍痛没有回去向离世的母亲告别，而是以百分百的热诚投入到工作中。使我们班平稳、顺利地开展班级工作，得到了家长的认可
五、问题及不足
一份耕耘，一份收获，紧张而又忙碌，愉快而又充实一学期即将结束，在这个学期中，我们虽然有了一点小小的经验和进步，但是仍存在许多不足之处
1、我们在教学方法上还没有好的创新和改进。
2、制作的延伸教具太少。
六、下一步的打算
1、在新的学年中，我们会把精力尽可能的用到教学的创新和改进中去，不仅仅局限于教具的操作学习中，要充分挖掘其中的精髓。
2、大胆创新，多设计一些延伸教具，不仅仅是模仿别人。
我相信，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的幼儿园中，只要我不断努力，不断摸索，把工作，做好、做精、做细，那么一定会取得成功的。
一般人认为，老师必须是一个冷静的人，意思是说，冷静是其性格的一部分，表示他不是一个神经质的人；但我所谓的冷静，还有更深一层的意思，即存有一种虚怀若谷的心。因有更大的包容空间，人们才能看得更清楚、更透彻；因这种冷静，人们才能怀着谦卑的心灵及睿智的洞察力，深入了解儿童的需要。这是为人师表必须具备的物质。
――蒙台梭利《儿童之秘》
蒙氏老师
蒙台梭利教学是以儿童为中心，因此常有人误解蒙氏老师所扮演的角色，尤其是“退居一旁，从容不迫”的举止，更另人怀疑老师的功能是什么？但事实上，蒙氏老师是蒙氏教学中的灵魂人物，而且并非人人都能胜任。蒙氏老师――引导员
蒙台梭利认为使儿童成长的主要原动力是儿童本身内在的成长动力――也就是生命力。但老师并非置身事外，而是“协助孩子生命的成长”，亦即协助孩子提升智力和建构完全的人格。这种“协助、引导而非教授”的角色，蒙台梭利称为“引导员”。一位成功的引导员，必须先准备自己，并成为环境的准备者和维护者，以及帮助孩子学习的观察者、示范者、协助者。
（一）准备自己
引导员首要的工作是准备自己，包括专业的幼教学识、接受蒙台梭利教学法的训练、认识幼儿的成长发展，但其中最重要的是“心灵的准备工作”他必须彻底的改变以成人为本位的错误观念，尊重儿童自然发展的生命法则，学习以谦卑和爱心来协助儿童。
（二）环境的准备者和维护者传统教学是老师授课，学生听讲；蒙氏教学则强调儿童与环境的密切关系，即“环境教育儿童”。因此，蒙氏老师必须为儿童准备适合儿童发展的环境，并保护此环境的气氛和秩序，使儿童能顺利工作，避免受到干扰和伤害。同时，引导员也是儿童与环境的协调者、联系者，因为如果没有老师的引导，儿童也就无法在环境中充分学习。
（三）儿童的示范者
引导员除了为儿童示范教具的正确操作方法，更重要的是成为环境中的行为示范者，即榜样。因此，引导员应注意自己的一言一行，仪容要整齐、清洁；举止要自然、优雅、宁静，因为“教师的仪容是获得儿童信心和尊敬的第一步”。
（四）观察和协助儿童
观察是了解幼童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利老师必须发展自己对观察儿童的意欲与能力”，而引导员应观察的“不是儿童外表的成长与活动，而是这些成长及活动的内在协调情形”，引导员根据观察结果，即能给予儿童适合的协助和引导。而唯有成为观察者，才能耐性等待，不干涉儿童，让儿童自动向我们显现他的需求。
（五）儿童的解释者
引导员的`使命是在帮助儿童生命的发展，因此他必须了解其需求，并设法帮助他，如此儿童才会主动寻求援助。蒙台梭利说：“帮助是比安慰更宝贵的礼物，儿童会充满信心的寻求解释者给予必需的援助。”
（六）学校与家庭、社区的沟通者
儿童之家的重要目标就是使家园合一，并使学校达成社会化的功能。因此引导员必须时常与家庭、社区联络、沟通，改变父母与社会的传统教育观念，才能基本解决教育的问题。
（七）课程的指导者
引导员在示范教具操作或提示儿童做正确的使用方法时，应动作简洁、段落分明，让孩子能集中注视，看得清楚。指导的过程中应尽可能删去无用、多余的言语，只用简单、符合事实的最少用语，并向孩子说明如何分辩正确与错误。之后，引导员即可离开儿童，让孩子自己操作、重复练习。
引导员的主要职务
蒙氏教师是由每班两位引导员来负责教学与保育工作。通常一位是经验资深的主引导员；另一位则是较资浅的助理。其职责的划分大致如下：
（一）引导员的工作
・每周教学课程的计划安排。 ・环境的准备和布置。 ・大型团体活动的带领。
・分组活动时各区工作的示范。
・教具的设计与制作（所需教具应课前准备齐全）。 ・观察、记录学童的工作情形。 ・制定明确的生活规范。
・幼儿午餐、休息之安排与秩序维护。 ・随时与家长保持联系。
・负责助理老师与实习老师的训练计划。 ・按园长、主任的指示推行教学计划。
・填写教学日志。
（二）助理引导员的工作
・清点幼儿到（缺）课人数，填写点名册，并联系家长，查询缺课原因。 ・每日教具柜的整理。
・协助环境布置、制作教具。
・幼儿衣柜的清洁整理，并为幼儿的个人用品写上名字。
・协助餐点进食事宜与桌椅的安排，并看顾未能同时用餐完毕之幼儿。
・午休前铺床，看护幼儿洗脸、刷牙及漱口杯的清洁与午睡后棉被的整理。 ・安抚情绪不佳的幼儿，照料生病的幼儿，并按时给予服药。 ・每月幼儿身高、体重的测量与记录。 ・协助维护团体活动午餐及午休时的秩序。
・幼儿到（离）园时，在门口接送。 ・负责幼儿上下学的交通安排。
引导员守则
从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展：
（1）以合于自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉快。
（2）引导员的职责是为孩子准备一个配合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境；让每个孩子都能依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。
（3）引导员一面要设计环境；一面要根据对每个孩子的观察，来发挥他协调关系（环境与学童）的智慧和艺术。
（4）引导员除了示范教具的正确用法外，应诱发儿童的自发性活动，并仔细观察每个孩子的差异，给予适当的协助，而且将它记录下来，作为下一步引导的依据。
（5）由于教具皆经严密的设计，孩子在操作教具时，常能自行纠正错误，而不要直接纠正。
（6）对集中注意力工作的学童，引导员不可予干扰，并尽力为他排除环境中的干扰因素。
（7）孩子感到陌生的教具，经引导员示范后，仍难自力工作者，应以“引”发方式助其思考；不得已时，“导”以较浅的教具，诱发其再尝试的工作情绪。
（8）让每个孩子按照自己的能力来成长。
因此，随着儿童的成长，引导员应逐渐退居幕后，但切勿忽略极需帮助的儿童。
（9）从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意力集中和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培塑良好习性。
（10）蒙台梭利教学是以混龄方式来编班，所有活动的进行，都来自孩子对引导员、同伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。
引导员的自我评价
蒙台梭利教育强调环境、教师、孩子三者间的互动：教师从环境中观察孩子的需要，进而准备、设计环境；孩子在可满足其内在需求的环境中自我成长，教师则从旁观察、引导并协助孩子。三者间的互动品质越佳，越能达到教学目标，因此，引导员必须为孩子准备好一个环境，并时时反省自己是否能胜任“引导员”的职责，进而不断修正自己的言行，成为一位真正能帮助幼儿成长的人。关于引导员的自我评价：
1、我会用平缓、温和的语调和孩子说话。
2、我愿意耐性聆听孩子的话。
3、我的仪容整洁，不抹浓妆、不涂指甲油。
4、我人卫生习惯和行为举止能做为孩子和榜样。
5、我会注意到发生在教室里的每一件事。
6、我有愿意为儿童服务的谦卑心。
7、我会反省并改进自己的教学方法。
8、我能在紧急状况下，保持镇定。
9、我时常阅读各类书籍（尤其是有关幼儿教育），充实自己。
10、我了解每个孩子的家庭背景、个人资料。
11、我了解每项教具的特性和目的，并能维护其完整。
12、我能给孩子充分的时间学习，耐心等待。
13、我具有幽默感、亲和力，孩子能容易和我亲近。
14、我能接纳疏导孩子的情绪。
15、我能客观地善待每一位孩子。
16、我会注意孩子的身体健康状况。
17、我会布置适合孩子需要的环境。
18、我会时常与家长联系，沟通彼此意见。
19、我能与同事和谐相处，主动协助同事。
20、我以在这个园、所里工作为荣。
暑期即将来临，我们蒙氏教育的学期也接近了尾声，回顾这一学期来的工作与生活，本班老师克服了种种困难，在边学习便教育孩子中使蒙氏教学井然有序的进行到底，并做出了一定的成绩。
一、日常生活教育
（一）基本运动的完成
1、走。直接目的：学习基本的走路方法，手脚运动的协调性。间接目的：培养独立性，专注力。
2、坐立。目的：学习坐、站的正确姿势。
3、搬椅子。直接目的：能安全地拿起、搬运椅子。运动的方向调整。
4、端盘子。目的：搬餐具，引导到日常生活中。肌肉运动的调整。
（二）社交行为
1、门的开关。直接目的：稳重而有气质地开门、关门
2、打招呼。直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人交往，自我运动机能的调整。
3、应答的方法。直接目的：懂礼节，养成社会性，并学习和他人深交
4、与他人接触的方法。直接目的：懂礼节，知道怎样会麻烦到别人。间接目的：意志力的控制。
5、递交物品的方法。直接目的：记住尖锐物品的递交方法，对他人人格的尊敬和信赖，自己的运动调整。
6、咳嗽、打喷嚏、打哈欠的方法。直接目的：懂礼节。间接目的：自我控制，独立性。
（三）对自己的照顾
1、衣服的穿脱。目的：衣服的穿脱及整理。
2、穿鞋、脱鞋。目的：整理仪容，手脚肌肉运动的调整。
3、洗手。目的：仪容的整理，清洁感，一连串动作的顺序，肌肉运动的调整。
（四）感官方面
1、粉红塔的的搭建。目的：训练孩子在视觉上对形体的辨别能力。对大小的序列逻辑能力的训练。
2、棕色梯。目的：视觉形体辨别训练。逻辑序列能力的培养。
3、红棒。目的：视觉长度辨别训练。逻辑序列培养。
（五）数的`认识
1、数棒。目的：建立孩子1―10的量的概念。教孩子1―10的数名。使孩子学会量的比较。
2、砂纸数字板。目的：学习1―9的数字符号。使孩子把数名和数字符号结合起来。学会正确写数字的笔顺。
3、纺锤棒。目的：继续强化数量跟数字符号的结合。让孩子知道用分散的单位也可以构成数的集合。正式的介绍0的概念和符号。
―带插座圆柱体第一组
一、教具构成：
带插座圆柱体第一组（直径递减，高度不变）
二、教育目的：
1、通过触摸、目测辨别大小、粗细、高矮、胖瘦；
2、培养孩子的顺序感和物归原处的习惯。
3、为握笔做准备。
三、操作方法：
第一种：
1、将带插座圆柱体取到工作毯上
2、从左到右，依次用右手三指抓的方式取出放在相应的洞口前面。
3、用右手食指、中指顺时针摸洞穴一周后，用左手拿起相应的圆柱体触摸一周，把圆柱体放入相应的洞穴，用双手两指摸洞体交界处，是否平齐，感知是正确的。按此方法全部放回。
4、把带插座圆柱体组竖平放，双手两指从粗到细，从上到下，抚摸洞体交界处。
5、收回教具柜。
第二种：
1、取带插座圆柱体放在工作毯上。
2、同样的方法依次取出圆柱体。
3、请孩子先来目测，把自己能找到的圆柱体放在相应的洞穴里，其他不能用目测完成的再用上面的'办法完成。
延伸活动：
1、将圆柱体打乱顺序后放。
2、戴上眼罩练习。
家园共育：您可以剪一些大小，胖瘦、高矮的圆柱体于孩子一起玩配对的游戏来锻炼孩子的目测和辨别能力。
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