科研
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光华楼自习区，姬晓艳摊开课本《宋词导读》。这位平日与显微镜、实验报告打交道的公共卫生学院2021级学生，正沉浸在诗词中。
医学生学业繁忙，要选修一门需要背诵、与专业关联不大的文学课程，需要勇气，“但现在可以选用P/NP（通过/不通过）成绩机制，不计入平均绩点”，她笑着说，“下学期我打算选修《唐宋八大家古文》，可以纯粹为了兴趣去汲取知识。”
姬晓艳口中的P/NP，正是一年前复旦开始实施的学业评价改革体系改革的一项举措。2024年，复旦大学启动学业评价体系改革，通过优化等级制成绩内涵、增设创新实践学分、引入P/NP（通过/不通过）无等级计分政策等一系列“组合拳”，打破“唯绩点论”，为学子开辟更广阔、更多元的发展路径。
它如同一张“安全网”，让姬晓艳等对跨学科有好奇心的学生更勇敢地触碰知识边界。在复旦，成长的道路不再被单一的绩点数字定义，而是展现出N种绚烂的可能。
当“尖子生”不再纠结于0.1，优秀生的感受是：解放、自主
对即将到哈佛大学攻读物理学博士学位的张宇泰而言，这场改革带来的最直观感受是“解放”。过去，这位物理学系尖子生曾为绩点的细微分差而辗转反侧。“以前B+是3.3，A-是3.7，这0.4的绩点差距，会让你选课时反复权衡，有时会为了一个更好看的分数，放弃更有挑战性、更符合研究兴趣的课程。”
改革后，复旦大学优化绩点换算方式，采用区间映射的绩点赋值的办法，有效弱化了极端分数波动，既能更切实反映学生学业水平，也保持了学业评价生态的内部稳定性。学生们不必再为零点几分的得失而过度焦虑。
“这让我可以更从容地投入到自己真正热爱的拓扑弦理论研究中去”，张宇泰说。他将更多时间用于自主学习和科研探索，其本科期间关于拓扑弦理论的研究成果，已整理成77页的预印本，受邀在东京大学、清华大学等高校作学术报告。张宇泰认为，当评价体系不再仅仅聚焦于“刷分”，而是鼓励学生去做更深、更难的探索时，创新的火花才更容易被点燃。
张宇泰（左）与诺贝尔奖获得者Haldane的合影
P/NP政策也为破除“唯绩点论”提供可能，姬晓艳的故事正是P/NP政策惠及学生的生动写照。她一直对文学抱有浓厚兴趣，曾专门从枫林校区跑到邯郸校区旁听《宋词导读》。但听说期末要背很多东西，作为一名医学生，她担心期末压力大，没敢选课。P/NP政策的出现，让她选修了中文系的课程，“期待能够不卷绩点、纯粹为了汲取知识、获得熏陶而上课”。
过去一年，P/NP，让更多优秀学生减少心理负担，探索高难领域，追求学习体验。政策鼓励优秀学生勇于探索和挑战，关注自身学习志趣，而非绩点。姬晓艳用“自主”来形容学业评价改革带给她的感受。“把更多的选择权交给学生，让学生根据自己的实际情况来规划，最大程度上发挥学校制度优势。”
创新学分让“折腾”有了价值
“做项目不仅仅是为了经费或荣誉，更重要的是独立思考、设计实验、系统构思的过程。”材料科学系2021级本科生刘声宝对此深有体会。他参与的“印领先锋--基于电流体技术的高分辨率印刷柔性电路开创者”项目，在去年举行的中国国际大学生创新大赛(2024)中斩获高教主赛道本科生创意组金奖。
根据新的学业评价体系，该获奖团队骨干成员可申请认定“大学生创新实践”学分。改革首年，222名学生获得6或8个学分认定，其中不乏有专业排名并不突出的学生。
“这项政策对那些在科研或竞赛中展现出兴趣和才能、在传统课程绩点上不占优势的同学来说，是一个鼓舞。”刘声宝表示，创新实践学分的认定，让同学们将更多精力投入到自己热爱的领域。这些经历同样能助力未来深造和职业发展。
刘声宝（第二排左二）与参加国自然答辩学生合照
他的䇹政项目“基于三维薄膜自卷曲技术的微型化电感设计与制备”获评优秀，另一项“三维卷曲可调谐滤波器及其耦合增强机制研”国自然青年学生基础研究项目也成功立项。团队核心成员王静也通过曦源项目、登辉项目，在齿科钛种植体表面抑菌涂层和柔性可穿戴血糖传感器领域取得进展。
改革后，本科生学术研究资助计划（FDUROP）申请数增加近40%，结题率提升4%；本科生在学科竞赛中获奖人数新增21%。
当评价维度拓宽，学生的创新潜能得到前所未有的激发，为“干细胞式”拔尖创新人才自然涌现创造土壤。
改革深处的育人逻辑
“复旦的育人理念，给我最深的感受是‘信任’和‘想象力’。”2021级外国语言文学学院的吴逸萌，即将赴清华大学攻读公共管理博士。在她看来，绩点改革并非孤立举措，而是复旦一贯以来鼓励学生多元发展、破除“唯绩点论”的深化。
改革前，“2+X”培养体系为她打开跨学科探索的大门，让她从翻译专业自然过渡到全球公共政策。通过同时修读翻译专业“荣誉项目”和“全球公共政策与治理”学程，吴逸萌深刻领悟到“讲好中国故事，既要有扎实的外语功底和跨文化技能，也要能够挖掘中国在全球问题解决中的创新实践”。学业评价体系改革之后，文社科课程GPA优秀率均有所提升，为吴逸萌这样在人文社科领域进行跨学科探索的学生提供更宽松环境，她得以在国际组织实习、青年外交等活动中将理论与实践进一步紧密结合，也更加坚定了投身全球治理的志向。她认为，改革的真正意义在于释放了学生的时间和心理空间。
在吴逸萌看来，复旦的老师相信同学们的能力和潜力，愿意和学生一起落实、证明一些猜想。本科阶段，吴逸萌选择了具有挑战性的毕业论文选题，计划用数字人文方法处理多语种文本，这在此前的研究中鲜有涉及。她回忆自己也曾萌生退意，甚至向导师坦言，这个选题可能无法落地。然而，吴逸萌的论文指导老师、翻译系系主任陶友兰却给予了她极大的鼓励。陶老师对她说：“没关系，你可以先试一试。”正是这句话，给了她勇气和信心。在师生的共同努力下，这个看似“不可能完成的任务”最终成功实现，研究成果也在“人工智能时代全国一流翻译专业建设圆桌论坛”中获评优秀论文。
如今，学业评价体系改革走过一年。实验室里有更多备战国创赛的团队，科研新人沉浸在通宵记录数据中，选修宋词课的学生比比皆是……在复旦，这些画面成为改革“不唯绩点”的注脚。
当教育不唯成绩，而是可以容纳机器人竞赛的金奖、期刊论文的署名、跨学科课程的探索，教育更多地回归原点和初心。
把选择权还给学生，让可能性自由生长，复旦将培养更多敢闯、敢创、敢不同的追梦者。
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