科研
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8月31日上午，“城载初心·‘育’见未来——杨浦区‘人民城市·行走的大思政课’主题实践活动”在复旦大学举行。
复旦大学党委书记裘新，杨浦区委书记薛侃，市精神文明办专职副主任冯芳，市教卫工作党委副书记顾红亮，区委副书记周嵘，区委常委、宣传部部长施方，副区长王浩与来自复旦大学及杨浦区中小学的师生代表、育人实践基地代表共同参与，为全区师生送上了一堂别开生面的“开学第一课”。
活动现场，“人民城市·行走的大思政课”全域实践启动。复旦大学人民城市研究院发布并介绍《“人民城市·行走的大思政课”课程》，杨浦区中小学校代表获赠课程讲义。
现场还介绍了杨浦区校外大思政课体系建设情况，公布了“人民城市·行走的大思政课”暑期实践活动最佳案例，并正式发布首批1+25家“人民城市·行走的大思政课”实践育人基地，包含红色根脉传承、数字经济创新等六大主题，涵盖中共一大会址纪念馆、“V聚场”等阵地，为青少年提供学思践悟的广阔平台。
本次主题实践活动由复旦大学党委与杨浦区委、区政府联合主办。为深入贯彻落实“人民城市”理念，推进复旦——杨浦“人民城市”大思政课整体试验区工作，复旦大学党委、杨浦区委携手构筑立德树人新格局、推进大中小学思政课一体化改革创新，打造“人民城市·行走的大思政课”品牌，将思政教育深度融入城市发展脉络，以行走实践的创新形式回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。
这堂行走的思政大课是如何开展的，跟随我们的镜头一起来看看吧。
“老师，我知道。这跟我们课上学的童谣很像——‘愿我早成才，不愧炎黄种’。”在秦皇岛路码头，打虎山路第一小学的学生们手握任务单，时而记录，时而讨论。当了解到百年前一批批胸怀理想的留法勤工俭学青年从此处启航、远渡重洋的故事，一位学生突然举手，眼神清亮，将眼前的实景与课堂所学的童谣联系起来。
这不是一堂普通的课外活动，而是杨浦区与复旦大学联合打造的“人民城市·行走的大思政课”。这个暑假，全区28所中小学教师、青少年联合复旦大学师生走出教室，走进城市，在行走中感受人民城市的理论温度、在参与中触摸城市脉搏。
一本打卡手册，让思政课在真实场景焕发活力
一本可以塞进书包的橙色小册子、防水页面、二次元画风手绘地图——是杨浦区与复旦大学联手为全区中小学生精心设计的“行走的大思政课”打卡手册。
这门大课，精心规划了6条主题路线，串联中共一大会址及上海人民城市实践展示馆、V聚场、中国近现代新闻出版博物馆、《共产党宣言》展示馆、绿之丘、大学路等1+25个实践育人点位，每个点位根据不同学龄学生特点，深度融合人民城市鲜活实践、红色文化、城市文明、城市更新与知识经济等多元主题，专门研发与之适配的“大思政课”。
课程发动复旦大学教授及博士生讲师团、区28所中小学教师、青少年学生与实践育人点位共同参加，结对研学，通过“学习-思考-实践-领悟”的知行路径，引导学生深入调研人民城市建设的生动案例。
“我们希望让思政课变成孩子愿意主动参与、甚至期待的体验。”区委宣传部文明培育科相关负责同志介绍，手册不仅是工具，更是一份邀请：每个盖章点都融入了点位特色元素，每一条路线还设有“能量卡”，完成隐藏任务即可获得。在美团总部，收获的是“数字参观证”，近现代出版博物馆发放胶片式票根，大学路则准备了可刮出励志语句的互动卡……这些卡片背面还附有二维码，扫码即可观看“杨浦少年说”宣讲团成员录制的点位讲解视频。
诗歌与拼图船票，一场“可感可触”的思政表达
在上海人民城市实践展示馆，六名杨浦高级中学的高二学生站在巨幕前朗诵自己创作的诗歌《城，人民之城》。窗外是杨浦滨江实景，窗内是思政课与真实场域的深度融合。
这不再是传统意义上“你说我听”的思政课堂，而是一次贯穿理念传播、情感共鸣与实践表达的系统课程。
据杨浦高级中学教师朱忠壹介绍，该课程共设计5大模块、14项任务，从了解人民城市理念的演变，到分析杨浦滨江转型，最后通过诗歌创作与朗诵、模拟“直播带货”进行成果输出，基于情境创设任务，立足任务开展活动，在思政小课堂到社会大课堂的相辅相成中，实现从“一次活动”向“一堂课”再向“一门课程”的转化。
这节课上，朱忠壹引导学生选取城市意象、运用反复和视角转换等文学手法，结合AI辅助创作，写下属于自己的人民城市诗篇。“思政课不能只有理性认知，还要有情感共鸣。在场馆这个特殊场域中朗诵，被市民、游客甚至国际友人看见，本身就是一种公众表达和信念传递。”
同样的创新也发生在秦皇岛路“初心码头”。将关键词做成卡片，拼在一起，再翻转过来，就是一张船票——打虎山路第一小学教师袁嘉怡与复旦大学研究生携手，以游戏的形式，为三年级学生设计了“归纳关键词拼船票”环节，将思政课从“听一听、看一看”变成“想一想、做一做”。
袁嘉怡分享道，“当一个孩子指着拼好的卡片说‘老师，这个是求知，这个是救国，原来他们是为了让大家生活得更好才那么努力的’，那一刻，我们知道，抽象的历史概念在孩子心中‘活’了起来。”
1+1+1＞3，区校联动打造思政课程建设共同体
课程能真正“走新”更“走心”，离不开区校深度协同带来的化学反应。
“这次活动不是一蹴而就的，它植根于我们与杨浦区在大中小学思政一体化建设上长期而持续的探索升级。”复旦大学博士生讲师团（下文简称“博讲团”）指导教师左宗正介绍。从指导复旦附中“望道党史研习社”，到与建设小学合作开发“最是信仰能致远”课程，再到培育“小火苗”小小讲解员，复旦的理论宣讲力量早已在尝试走出校园、服务基础教育。
升级的核心，是“一名复旦讲师+一所中小学+一个点位负责人”的“1+1+1”三方共建模式。在这种模式下，各方优势互补，形成了强大的教学合力。
复旦大学人民城市研究院副院长宋道雷介绍，课程体系是区校工作专班在系统整合1+25家核心场域资源基础上，严格遵循“学术文本—教学脚本—现场文本”的三级转换规范，经过严密学术论证与实践检验所形成的成果。
学术文本由复旦大学人民城市研究院和博讲团组成的团队基于一手调研撰写；教学脚本由复旦大学和杨浦区基础教育28所学校的师生联合进行情境化开发；现场文本由1+25个点位根据实时环境数次调整。
“这不是简单的参观，而是学思践悟的全过程闭环”，宋道雷强调，所有行走活动均坚持‘带题研学、现场调研、反思总结’机制，师生需提前联合备课、拟定问题，再带着思考走入现场，最终形成调研报告或政策建议，真正实现从学术中来、到实践中去。”
博讲团团长、社会发展与公共政策学院2024级博士生杨柳一坦言，教学脚本的成型几经易稿，“是上理工附小的老师提醒我们，用游戏和探究的方式，才能更好抓住小学生的注意力。”
于是，在刘湛恩烈士故居，团队共同设计了一套“寻宝游戏”式的课程，将知识点转化为线索卡和任务单，引导小学生以小组为单位主动探索。一位小学生在活动后告诉她：“这是我第一次这么认真地参观一个博物馆。”这种基于项目式学习（PBL）的教学创新，真正让历史“活”了起来。
从走到讲，一次从“认知”到“认同”的跨越
“行走”为何如此重要？朱忠壹对此深有体会：“小课堂里的思政课往往停留在书本里、教室中，而‘行走’的大思政课则把学习场域拓展到了全社会。”在展示馆内，学生们可以触摸展品、操作模型、与讲解员互动，多维参与让抽象理论变得可感可触。
杨浦高级中学高二11班的陈睿清对此深有感触，“当坐在能看到滨江的会议室里上课时，历史不再遥远，学习有了更强的代入感。”而杨浦高级中学高二10班的李筱娴则通过杨浦滨江的转变，理解到个人梦想与城市发展相辅相成。“城市为梦想提供土壤，也为无数热情提供机遇。”
“绿之丘不仅仅是一个空间，它是一个生命体。”铁岭中学教师陈思择说。这一点位从单一功能的工业仓库，转变为集公共服务、环保科普、城市治理于一体的复合型空间，本身就是城市更新理念的生动体现。
课程设计呈“认知-探索-创造”三段推进。学生们不再是被动听讲的参观者，而是带着问题走入现场的探索者。他们登观景平台眺望滨江全貌，理解空间打开背后的城市美学；观察雨水回收系统，计算每年节约的千吨水量。而在每一个环节，都有任务等待他们完成——采访工作人员、手绘环保设计、参与小组讨论。
最让陈思择印象深刻的是同学们在探索中展现出的创造力：“有孩子提出要当环保小主播，推广滨江环保理念；还有的关注废旧物品循环利用，建议在社区发起资源交换市集。”这些不再是课本中的标准答案，而是孩子们基于真实体验产生的思考与回应。
课程的尾声并不随返校结束。学生被邀请选择一个绿之丘的点位，设计一份面向市民的打卡宣传方案，实现从“输入”到“输出”的跨越。
铁岭中学初一六班的沈舒桐说：“走进绿之丘，我感受到工业锈带转型的奇妙。绿之丘和环保企业让旧电子产品重生一样，都是在‘延续生命’。这启发我，青少年可以用互联网力量发起‘工业遗产环保打卡’，呼吁大家保护城市记忆。”
一套立体化实践教学网络，覆盖大中小学及社会公众五类
2024年11月，市委宣传部正式部署复旦大学、中共杨浦区委建设上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心人民城市研究基地。随后，复旦大学党委、杨浦区委主要负责同志牵头，组建工作专班统筹推进。
区校联合成立“人民城市教育教学创新中心”，由杨浦区委宣传部与复旦大学党委宣传部共同牵头，区文明办、区教育局与复旦大学人民城市研究院协同推进。复旦大学人民城市研究院统筹学术支撑，六个学院跨学科参与，涵盖计算与智能、经济、法学、新闻、马克思主义理论、国际关系等领域，确保课程兼具学术深度与实践温度。
宋道雷介绍，聚焦破解理论教学与社会实践“两张皮”难题。目前，研究院已系统研发标准化课件125套，配套教案125份及25个典型案例，形成上下两册50余万字的课程讲义，并打造“人民城市样板之旅”“数字经济创新之旅”“城市文明风尚之旅”“红色根脉传承之旅”“市政工业韵迹之旅”“美好生活宜居之旅”等主题鲜明的6条现场教学行走路线，形成覆盖大中小学及社会公众的立体化实践教学网络。
课程针对不同学段认知特点与社会群体差异，开发出适配大学生、高中生、初中生、小学生及社会公众的分层教学方案，构建了大中小学螺旋上升、五级分众化输出机制，严格遵循理论学习前导、学术研究先行、教学开发同步、现场实践落地的建构逻辑，其理论根基在于把党的创新理论转化为可操作的课程知识，将人民城市的鲜活实践转化为可感可知的教学资源。
这不仅提供了可复制、可推广的区域实践范式，更通过“学思践悟”四阶上升的形式，使理论教育与社会实践形成闭环。
教师的角色也正在发生深刻变化。习近平总书记说“‘大思政课’我们要善用之”。在朱忠壹看来，大思政课不是简单带学生参观，而需创设情境、设计任务、引导升华，教师不再是单向传授者，而是与学生共同成长的引导者。
左宗正也有同感，“这次实践最深刻的感触是，党的创新理论的传播要因材施教，而这个过程本身就是最好的育人。”过去团队强调“分众化传播”，但往往是做微调。此次实践重构了小学生课程，促使讲师转变话语体系、真正站在孩子视角思考，实现了从单向知识传递到双向价值引领的跨越。
从28所到99所，思政大课将继续行走
“我们探索的不是一次性活动，而是一套可落地、可持续、可推广的校外大思政课实践体系。”从杨浦少年说到少年学再到少年行，未来，区委宣传部、区文明办、区教育局将继续深化与复旦大学的联动，共同推进“复旦-杨浦‘人民城市·大思政课’整体试验区”建设，完善区校共研共建共享机制，打造覆盖全区未成年人的大思政课新格局，推进大中小学思政教育一体化建设。
8月31日起，以“开学第一课”为起点，这套“人民城市·行走的大思政课”课程体系向杨浦全域普及，9月起将覆盖全区99所中小学近9万名青少年学生，真正让大中小一体化的校外大思政课实践活起来、实起来、强起来。
本文链接：http://knowith.com/news-3-3726.html把城市变成课堂！看这门city walk课如何“走新”更“走心”？
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