科研
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“这是我遇到最有趣的课堂签到！”
“没想到，最后获胜的同学来自保密技术专业，太符合专业特色了。”
日前，复旦大学一堂课上，带有博弈论性质的课堂趣味签到方式迅速火出圈。
“请每名同学独立选择[0,100]中的一个整数，写在一张白纸第三节下课后提交给助教，数字最接近所有提交数字平均值1/2的同学获胜。”
一番思索后，一位同学在纸条上，写下数字1。“就这个问题来讲，大概率有同学写的不是0，那么总数肯定是一个非0的数字，乘1/2肯定不是0，我就写了一个最接近0的1。”
“这不是要考验同学们的智力，其实更看重同学间的默契”，马克思主义研究院青年教师陈俊昆是这门课程《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（下文简称：概论）的授课老师。
2024年秋季学期，他第一次尝试用这样的趣味签到方式，收获了不少同学的好评。本科是哲学和经济学双学位的他，在读书时就对博弈论印象深刻，便想到用这种方式让签到考核变得有意思。
陈俊昆所教的两个概论课班级都开展了这次签到，不过，签到结果有较为显著的差距：第一个班自然分布是15，1人胜出；第二个班级则出现在[12，13]之间，有十几个人获胜。
为何会有这样较为显著的差距？
陈俊昆解释，这其实正是“非完全理性”现象的体现。前一个班级事先不知有趣味签到，不受干扰，结果就接近自然分布的状态。后一个班级提前知晓规则，部分同学间会合作，影响结果。
比如，有同学会放弃获胜的机会，故意在[0,100]区间内挑最大的数字写；有些同学知道结果可能分布在[10,20]之间，为了尽可能获胜，所写数字会集中分布在这个区间。
初看要求以为是随机分配，实则藏着博弈论知识：如果是完全非合作博弈，按照纳什均衡理论，[0，100]自然分布的平均值50，取1/2是25，再考虑到别人也会这么想，结果再取1/2是12.5，以此类推，所取数值越来越小。结果应该是越接近0，越能体现出实验群体的理性。不过，实际操作总会有些意外情况出现。若有合作博弈的话，上述的纳什均衡理论分析将不成立。
针对组团合作情况，在另一次的课堂签到中，陈俊昆继续脑洞大开，采用了“趣味签到”2.0版：在原有基础上，多增一条“允许自由讨论”的规则。
新一场“数字心理战”又开始了！
“谁获胜其实不重要。我更想让同学们意识到，人并非是充分理性的。人和人之间的关系，也未必是理想、纯粹的模型结构。”陈俊昆说，他更想让同学们理解人的复杂性。
概论课程的目标是帮助同学们理解马克思主义中国化时代化的历史进程，开一扇门，搭一座桥，让同学们走向一个广阔的大天地、新世界，认识时代和社会，认识个体与时代和社会的命运关联，正所谓“从群众中来，到群众中去”，社会主义革命到社会主义建设与改革能顺利向前发展，很大一个原因是中国共产党了解群众、赢得民心。
有了“人非充分理性”认识后，同学们能更好地理解中国国情、中国式现代化，对之后的学习、工作也有所帮助。
如何让这门课程变得生动有趣，把道理讲深、讲透、讲活？
除提前备课外，陈俊昆还主动在教学方式上求新求变。用故事讲道理，将理论植根于具体的情境之中，增加吸引力和感染力。以问题为导向，设置开放性讨论，不设字数要求，“大家只要深入思考、分析，写出自己的见解就可以，有时候同学们的回答让人眼前一亮，看得出是很下功夫的。”
不光是讲述的内容，陈俊昆还会学着自己上学时一位教学专家的方法，通过调整上课时的语音语调，让同学们感觉亲切舒服。
当被问及下学期还会使用博弈论来签到吗？陈俊昆笑说，大家已经都知道这个方法了，下学期可能会改变方式，设计新的趣味签到方式。
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