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中职学生心理健康教学总结（精选22篇）
无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，这段时间里，我们有得也有失，有苦也有甜，让教学总结为这一年划上一个圆满的句号吧。那么如何避免教学总结最后成为流水账呢？以下是小编收集整理的中职学生心理健康教学总结（精选22篇），希望对大家有所帮助。
为了更好的推进素质教育，近两年，我校不断加强对心理健康学科的建设工作。本学期在巩固已有成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，我们对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾总结本学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：
一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性方面取得显著的进步。
首先，保证每班一位心理健康教师，由班主任兼职。每班两周一次心理健康课，纳入课程表，配套教材到位。
其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。
一是加强集备。在开学初，我们就集中所有任课教师，进行心理健康教育理论知识的培训，而且规范了上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。
二是和学生制定课堂契约，规范学生的课堂行为。
二、积极参加片区心理学科教研活动，提升教师能力。
本学期，我校教师积极参加金北片区的心理健康教研活动。每两周一次的教研活动，都会按时参加，并积极准备教研时要用到的各项材料。个案分享、沙盘游戏等活动中，认真聆听，积极参与发言，学习兄弟学校、教师好的经验，并把在活动中所得带回本校，在教师群中资源共享。
三、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。
心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自己及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，在个别心理辅导方面做了一定的.工作，取得显著的成效。实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：每周五中午为面对面咨询时间，有什么心理方面的问题可以向本班心理老师咨询。
四、群策群力，打造心理健康精品课例。
本学期，我校积极参加中心校组织的心理健康希望杯、金硕杯教学活动，张老师代表我校参加了心理学科的课堂比赛。在本校内进行了三次试讲，每一次讲，老师们都积极参与，为张老师提出修改建议，张老师也是一次又一次进行改进。最后，张艳琴老师的心理健康课《众人划桨开大船》，在活动中取得了优异的成绩。
在本学期的心理健康学科工作中，我们也存在一些不足的地方，就是和本学科相关的学生互动组织得太少了。要想真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，必须多开展相关的活动。如：心理健康板报，可以加强本学科的宣传，使学生更生动地了解心理学科；心理健康漫画、手抄报评比，可以调动学生的学习兴趣，参与的积极性。
今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。
本学期我担任的是xx班的心理健康教育课。虽然从xx年起我就已经开始在上心理健康教育课，但是今年由于教学对象是基础部学生，教材的选择也和以往有所不同。今年的教材采用的是劳动部的教材，理论知识较多，内容显得不够丰富和有趣，所以教学中也遇到不少困难。
1、结合学生实际设计教学内容。
心理健康教育课的目的不是让学生掌握多少心理学的知识，而是要通过教学的方式使学生能够具备健全的人格品质，树立正确的人生观和价值观，这就要求心理健康教育课不能完全按照课本生搬硬套，而是要结合学生的实际情况设计教学内容。一年级的学生刚进入中专校门，正是在社会适应、人际交往等方面容易出现困惑和问题的时候，因此我在教学过程中加入大量的.社会适应、人际交往、认识自己、自信心训练等内容，帮助学生顺利适应中专的学习生活。
2、用生动的案例提高学生兴趣。
由于今年的教材理论知识较多，内容不够丰富和有趣，为了让同学们能够更主动地接受心理健康知识，我在教学过程中使用了大量生动有趣的案例和故事来提高同学们的兴趣。比如在期末的心得体会中，就有一个学生提高我给他们讲过的“半瓶水”的故事，他说通过这个故事他不仅知道了任何事物都有两面性，同时还发现自己过去总是觉得自己不够优秀，看待自己的的态度也比较消极，其实自己身上也有许多的闪光点。
心理健康教育课仅是学校心理健康教育工作中的一个部分，它在大多数时候起到的是普及心理健康知识的作用。我相信，很多同学并不能在此时真正理解这些知识的深刻内涵，也不一定就能理解老师所讲的关于人生、自己、理想的意义，也不一定就能在当时改变自己的行为，但是这些知识就像我们在学生心里埋下的一粒种子，也许在许多年之后，当他们进入社会，受到苦难的浇灌之后，突然有一天这粒种子就会在他们的心里发出芽来。
当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、 分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的.心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。在这种情况下心理健康教育的重要性显现无遗。
我本人20xx年中文系毕业后一直从事高中语文教学工作，通过与学生们的接触，我发现了他们当中绝大多数人都存在或多或少的心理问题。他们不会交往，不能正确看待异性交往，不会调节情绪，易怒，易沮丧，考前易焦虑，不能正确认知自己，不能很好的适应环境，生活，缺乏抗挫折的能力，没有人生规划，不知道人生方向我深切的认识到这种种问题光凭传授课本知识是无法帮助学生解决的。这就是我决定在校内聘任是应聘心理教师的最主要原因也是最重要的原因，另外我认为人生不是也不应该是个常态，古语说流水不腐户枢不蠹人应该多接触自己不知道的知识和领域才能开阔眼界进而提高自己，完善自己。如果自己真能让学生解开心结全力以赴的追逐梦想那该是多么开心的事。特别是十一月十三号聆听了曲连坤教授的讲座以后我越发感觉心理健康教育的重要，一个心理健康的人将是一个合格的甚至也可以说是优秀的社会人。
林南仓中学地处农村，大多数学生来自农村家境一般，学习也不算很优秀，所以学校领导特别注重对学生的德育教育开设了家长学校，心理咨询室，学生会，团委会并举行家长会，盘山军训，远足活动，演讲比赛等活动。在丰富学生课余生活的同时使学生身心健康的发展。在学校良好的德育氛围下我感觉开展心理工作快乐且充实。 我知道自己的专业理论知识还很不足，所以我每上一节课都精心备课，每节活动课也是认真准备。因为心理课没有别人的东西可以借鉴只能靠自己努力，多学多记。在此我特别感谢县教育局领导对心理工作的支持，特别是教育科的孙老师和陈老师以及二中的陈老师在咨询室建设和具体理论操作上给予我很大的帮助。这次教育局组织的专业培训使我收获很多。
我以后的具体打算如下：争取自己能上一节高质量的心理辅导课，学习定量心理健康教育理论著作，做好专业的考前心理辅导。 今后我一定努力学习，争取更大的进步，为玉田心理健康教育做出自己的一份贡献。
当前，职校学生存在不少心理困惑和心理问题：学生学习基础薄弱，对学习不感兴趣，很多学生有混日子的思想，厌学现象较为严重；自控能力较差，纪律观念淡薄，缺乏必要的法制常识，常常大错不犯，小错不断；对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩；对外来的各种不良诱惑，没有自觉抵制的意识和必要防范措施；对未来没有长远规划，没有目标，缺乏信仰，处于青春期的他们显得非常迷茫。如何对他们进行有效的心理健康教育和引导，这在职校教育中显得尤为重要。为此，我校成立了心理健康教育课题组，以“心理健康主题教育”为主要思路，围绕主题收集大量资料，以聊天引导式为主要的教学手段，对学生实施心理健康教育，取得了一定的成效。现将相关做法总结如下：
一、成立课题，集体参与
学校成立心理健康课题攻坚小组，校级领导亲自挂帅，全部德育教师参与其中。整个课题组分为电子备课小组、资料收集报道小组、课件制作小组等，每个成员有具体分工，而且都具体承担某个主题教学。学校课题组提出了课题设想及预定的课题目标，在教学中应解决什么的问题？针对某些具体问题如何操作？ 全体课题组成员通过具体的布置和探讨，团结一心，群策群力，聚集体的智慧共同推进心理健康教育的开展。
二、结合实际，分好主题
根据职校生的身心发展特点，结合学校的实际，课题组将心理健康教育分成若干个主题，分别涉及到学法指导、感恩教育、尊师教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、劳动教育、耐挫教育、青春期教育、运动健康教育、勤学励志教育、职业规划教育。每个主题之间既相对独立也彼此关联，心理健康教育也就有了层次性，可以说是循序渐进。
三、精心备课，异彩纷呈
课题组的每个教师，根据前两年试行的主题教育，对自己所授某个主题要进行二次乃至三次备课。备课时候，教师遵循“结合实际、创设情境、激趣释疑、师生互动、当堂训练”的二十字策略，备好学情、备好教法和学法，特别是在课堂流程中注重以生为本。这些都要求备课教师，要收集详实的资料，包括相关视频案例、名言警句、主题背景、相关音乐等，让课堂彻底告别一支粉笔一本书的落后局面，呈现给学生的将是一堂全方位的全新心理健康课。
四、激情上课，感染学生
按照分工，课题组老师都要围绕着某个心理健康主题上一节公开课。我们将老师上公开课的过程全程拍摄录像，所以，老师上课非常有激情，或亲切、或严肃、或深情、或愤慨。每个老师都能深入浅出地讲解相关概念，声情并茂地用一个个鲜活的案例去感染每一个学生，和学生一起探讨调整自己心理健康发展的方法，耐心解答学生存在的困惑，并对问题的深度进一步挖掘。每一堂课都让学生成为课堂真正的主人，真正做到了“学生为主体，教师为主导”。
五、课外延伸，教育无痕
我们将心理健康教育的主阵地放在课堂，在课堂内尽量感染学生，启发学生思考，激发学生共鸣的同时，还注重在课后对学生进行体验式延伸教育。比如：讲“感恩教育”的主题时，要求学生不仅仅在课堂上从内心做到对父母的感恩，而且回到家中，还要从行动上进行对父母的感恩；讲“尊师教育”的主题时，课堂中让学生理解什么事要尊敬老师，从理论层面上怎样做到尊重老师，课堂外要求学生用实际行动去尊重自己的老师，并写好尊师行动笔记等。我们在校内设立了心理辅导室和校长信箱，对学生存在的问题及时加以疏导，还通过校园文化的熏陶和家校教育的沟通，为每个学生架起心理健康的'桥梁。
六、收集资料，总结提升
按照课题组的分工，每个主题教育做到有电子备课教案、有课件资料、有课堂实录资料等。对整个主题教育，做到每个主题过后有反思、有总结，根据反思情况，进行二次备课，反复修改教案和课件。我们课题组的成员根据授课情况，对每个主题教育都进行课前和课后的一次集体评课、说课和备课。在不断总结中，提升每个主题的教育效果。在不断探索之后，每个学期我们将老师的备课教案收集编印成《定南职业中专心理健康教育》授课讲义，将电子备课、电子课件和录像课刻录成光盘进行存档，形成我校的校本教研资料，以便用于今后的教学与研讨。
我校实施心理健康主题教育已经两年，从两年的实践来看，取得了比较明显的效果。过去学生不太愿意上心理健康课，到现在盼望上心理健康课，这就是最大最好的转变。具体来说有四方面的改变：
首先是摒弃了过去简单的说教式的教学，变成了师生互动的课堂。
其次是从过去仅仅是一本教材，到现在从电子教案、视频、照片、课件等内容丰富、非常详实的教学资料。
其三是充满激情的课堂，让学生有震撼感，心灵得到启发，代替了过去空洞的、纸上谈兵式的说教。
其四是学生课堂上得到启发，课后有实践体验，代替了过去只注重课堂忽视课外的教学。
当然，两年的实践中我们也有遇到许多困惑，比如有时候有些课题显得过大，仅仅靠一二节课，能否达到效果？两节课后，课题教学的效果如何评估？很多学生，课堂上有了点滴的震撼，课后又恢复原貌，对于这个问题我们怎么办？很多问题都有待于今后我们深入思考和探索。
随着时代的变迁，结合当前教育的相关问题，中职生心理健康教育会越来越引起学校和社会的重视，如何有效地实施中职生心理健康教育将是今后我们职校人不断探索的课题。
本学期，我班的心理健康教育工作，仍以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。在本学期的教育、教学工作中，是这样做的：
一、加强教师自身修养，树立“身教”楷模
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开教师。教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。因此，我们首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论，和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。
二、坚持全面渗透，多渠道全方位开展心理健康教育工作
（一）学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的需要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导，学习方法辅导，学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲劳，减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索，掌握一些有效的学习方法，但多数情况下要走一些弯路，而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法，所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导，帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。
（二）课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育，发展学生的求同思维和求异思维，注重激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力；通过心理健康教育，培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏课，培养学生的审美观。
（三）班主任工作方面，精心培育学生的创造性人格。在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础，建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展；组织创造性实践活动，班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的.创造性人格品质；组建创造性学习小组，鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作，促进学生创造性人格的健康发展；正确评价学生的创造性，班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格，帮助学生认识自己的创造力，引导学生在活动中发展自己的创造性人格，提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到，心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。
（四）努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围，通过组织参加科技节、艺术节、黑板报、团队活动、文体活动、校园建设等，营造发展个性、师生平等的创造教育氛围，教育学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创造意识，培养学生的创造心理。
（五）在个性教育方面，通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式，对学生进行个别辅导。
（六）在学校与社会结合方面，通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。
总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处。
在心理健康教育方面，除了做好教研组的教学常规工作，积极开展心理咨询和心理辅导，做好来访咨询等工作，加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。心理辅导室（开心屋）于每天中午向学生开放。对个别存在心理问题的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除困惑，并做好详细的辅导过程记录。
认真负责任的关注班主任们转给我的每一位有困惑情绪异常的学生，力求通过交流谈心、沙盘游戏、行为记录卡、同伴监督等方式解决他们的困惑。
例如，对一年级两个孩子的新生学校适应问题进行了疏导；对三年级8班一个女生因生病休息一段时间对学习有些跟不上产生厌学倾向，其母亲为此想了很多办法也没有用，后来找到了心理辅导室，我对这位母亲进行疏导与指导，在班主任老师的配合下，该女生有了较好的改变。10月中旬，五年级有个男孩因为放学回家了目睹了从小把自己带大的奶奶倒在楼梯口，虽马上送医院，但还是没有再醒来。此事对孩子打击非常大，导致孩子创伤后应激障碍，出现惧怕、睡眠障碍；头痛、头晕，难以入睡，半夜总是起来发呆忍不住流眼泪；课堂上注意力不集中，思想恍惚，影响学习成绩。
我就对该生进行了多次疏导，通过第一步情绪宣泄，哭出所有的伤心，第二步因为爱，坦然面对，第三步冥想放松，能量注入的三步疏导方法帮助学生走出困境，克服障碍。老师的共情与关注对学生来说是积极的社会支持，有助于学生产生积极的生活信念，帮助其获得成长。第二学期，四1班的某一男生由于学习不认真，调皮捣蛋，每天一早到校就不好好上自修，影响班级，经常被同学告状，被老师批评，导致同学之间、师生之间出现矛盾，甚至家长和老师之间也有了些许意见，导致该生心理上出现逆反状态，在行为上更加为所欲为，所以在跟班主任沟通以后对该生进行心理疏导与行为干预，还跟其母亲进行多次交流与沟通，到期末该生有所改变。
本学期组织老师参加了区第十六届心理健康教育案例、论文评比。《儿歌在培养小学低年级学生良好的心理品质中的`作用》获三等奖，《提高小学一年级新生学习适应研究》获得区第八届教师教学小课题研究一等奖。
三年前，通过努力我校评上了第一批上海市中小学心理健康达标校，今年10月底，又迎来了xx区综合督导过程中同步开展中小学心理健康达标校的验收，我校心理健康教育定位准确，工作细致扎实，获得了区教研员的好评。
发现有不爱学习、有厌学情绪、好动多动冲动、脾气暴力等等状况的学生比较多，如果除了小问题的我们学校这个层面还能帮助到的我们尽量提供帮助，但是对于问题严重的，老师们可以建议家长带孩子去医院心理科或精神卫生中心进行测试检查或者药物辅助治疗。最后希望老师们在面对这些奇葩发作时，老师自己先控制好自己的情绪，不要太激动，不要用刺激的话语或行为去激惹他们，我们可以先安抚他们的情绪，先冷处理，然后再去处理事件或者与家长联系。
在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。我校在从今年开学以来，学校搬迁两次，新生入住，为了更好地促进学生适应高中生活并健康成长，提高学生的心理素质和心理健康水平，在上级领导的关怀下和有关专家的帮助下，新校区的心理咨询室（温馨之家）建设完成，并且在十二月份给学生组织了一系列的活动。下面将我校这一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。
（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：
1、认识到位：学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要，是为学生创造一个良好的成长环境的需要，是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。
2、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开展心理健康教育工作，主管德育的副校长直接负责，教导处具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。
3、学校将心理健康教育纳入学校规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。
（二）培养师资，做到心理健康教育人员落实：
1、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加市心理健康教育继续教育培训。
2、设置心理教师岗位。我校由刘静、熊登会两位老师但任心理健康教育专职教师，由蔡玉霞、蔡延军两位老师但任心理健康教育兼职教师使心理健康教育工作从人员上得到保证。
（三）开展心理健康教育的具体做法：
1、集体教育：我们积极想办法保证每班每周一节心理教育课，使心理教育成为学校课程的一个组成部分。
2、个别教育：学校在今年设置了“温馨之家”，每周定期开放，使个别心理有问题的同学单独找谈话，对谈话内容还进行了记录，跟踪。直至问题的解决。
3、通过心理测试，开辟心理咨询进行心理健康教育。根据教育的需要，选择适当的测量表等进行测验。这对于全面了解学生的性格，开展学生思想工作和管理工作有一定的帮助。
4、在教师中开展心理教育知识的普及工作：
我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了学校的教育教学工作。
5、一系列心理健康教育活动的.开展：
为丰富学生的课余生活、促进学生的身心健康，发展学生艺术、体育技能，丰富校园文化，我校于12月举行了女生跳棋比赛、男子象棋比赛、全校书法、绘画比赛、集体跳长绳、个人跳绳、踢毽子以及全校跑操比赛。在本次活动中学生积极参与，全体教师为学生准备了一顿丰盛的艺术、体育等活动大餐。
除了上好学生的心理辅导课以外，我还尽量的做好学生的个体辅导，因为学校搬新校区，很多设备、多媒体都不完善，因此学生的讲座，团体辅导没有办法进行，因此只有充分利用好学生的心理健康教育课。
心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足的，为了不断提高心理健康教育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。
一、加强教师自身修养，树立楷模。
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开教师。教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。因此，首先要求教师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的.心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。
二、坚持全面渗透，多渠道全方位开展心理健康教育工作
1、心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。
会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的需要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导，学习方法辅导，学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导，预防学生学习疲劳，减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。
2、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。
通过教学中的创造性教育，发展学生的求同思维和求异思维，注重激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神，提高学生的创造性思维能力；通过心理健康教育，培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏课，培养学生的审美观。
3、以发展学生个性、尊重学生为基础。
建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创造教育氛围，创设创造性人格形成的有益的外部环境，促进学生创造性心理品质的形成和发展；组织创造性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性，培养学生的创造性人格品质。心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。
4、营造良好的文化氛围。
努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围，通过组织参加艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等，营造发展个性、师生平等的创造教育氛围，教育学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创造意识，培养学生的创造心理。
在学校与社会结合方面，通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。
总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。
在新课程背景下，随着商品经济的不断发展，学生的生长环境不断地复杂化，中学生心理健康问题也在日益引起教育各方面的关注、重视、研究与探讨。过去也有许多学校，对学生开展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨询室”、“专题讲座”之类的形式出现的，这种形式虽然也能帮助学生解决一些心理问题，但效果毕竟是微不足道的，我们开设《心理健康教育》，并把它做为地方课中的一门必修课程来修，把这种引导用在平时、用在每一个细小的细节上，就可以使学生的心理始终处于良好的健康状态，这既是对国家课程的有效补充， 也是社会发展的必然需求以及所有中学生的内在心理需要。
那么，作为《心理健康教育》的教师，就有着承担学校学生心理健康教育的责任和义务。而课堂上怎样才能既体现地方课的特色又能恰到好处地对学生进行心理引导呢？这是我们全县心理健康教育教师共同关注的话题，为了增进地方课教师间的相互了解，促进地方课有效、健康地开展，也为了给广大教师提供一个相互交流的平台，开辟一个更广阔的发展空间，研训中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下举办了这次以“如何在心理健康教育课堂上对学生进行良好的心理引导”为主要话题的全县地方课研修活动。
在这次活动中，研训中心领导给予了热情的关注，并从百忙之中抽出时间亲临指导；榔坪中心校为我们这次活动给予了大力支持，他们为了这次活动的顺利开展，作了大量的筹备工作，学校校长、副校长、研训主任等全程参与了这次活动；同时也得到了各学校领导的大力支持，全县共十七所初级中学，除枝拓坪中学外，其余十六所中学都按要求参加了会议，有的学校还借这次活动的东风，提前在学校开展了大规模的地方课专题研修活动。
在这次活动中，我们观摩了资丘中学地方课专职教师田春霞老师一节生动的观摩课――《感受幸福》，然后组织了认真的评课活动，大家一致公认这节课是地方课特点与《心理健康教育》特色的完美结合，它根据本课实际需要，选取了歌唱、讨论分析、心理测试、相声表演、开处方等活动，并进行了多种评价方式，在丰富多彩的活动中，不知不觉把学生引入心理体验中，产生了润物无声的.教学效果。与此同时，大家也从一些教学细节上提出了自己不同的看法，气氛热烈而友好。大家不是一直觉得心理健康教育不好教吗，我想通过这次听课评课的活动，一定会受到很大的启发。
紧接着，来自十六个单位的优秀地方课教师，交流了各校地方课研修经验，围绕专题开展了地方课教学的研究、讨论。与会者，各自从不同的角度对地方课《心理健康教育》的教学特点、教学形式、教学方法等方面进行了深入研究。在心理引导论坛活动中，大多数老师都是从自身的教学实践中探索出来的成功经验，很值得学习与推广，如：邓菊英老师的《给孩子煲一碗心灵鸡汤》、刘杏芳老师的《让学生快乐每一天》、陈忠桃老师的《深呼吸，释放心中的压力》、章素芹老师的《从生活中来，到生活中去》、李友群老师的《地方课教师如何走进学生心理》、秦道凤老师的《惠及一生的指点和引领》等等，有理有据，而且案例鲜活生动感人，特别值得欣慰的是大家都能够把研究的着力点放在课堂上，把研究的重点放在对学生的心理引导上，真正实现了我县开设心理健康教育课程的真正目的：帮助学生全面发展、健康成长、培养健全人格。
活动最后，研训中心高主任作了热情洋溢的总结报告，对全县7――初中三年级地方课教学提出了具体的要求。整个活动组织严密，主题突出，实效显著，它必将对地方课的教学研究起到很重要的推动作用。
从目前来看，虽然由于应试教育对人们的深层影响，各级对地方课的重视程度还不够，但通过这次活动，我看到了地方课《心理健康教育》的希望：
1、各级领导已经在开始重视这门课程，已经有1/3的学校开始设置地方课专职或相对专职的教师，对地方课的研究力度在也在加大（现象：过去一般请语、数、外的教研员去听课指导，而现在经常有学校请我们三课的研训员去听课指导、课堂诊断等）这就是一种进步，起码没有被遗忘。
2、我们有一大批教师非常热爱心理健康教育这门学科的教学（不敢说是热爱地方课，但可以肯定地说是热爱心理健康教育），并且已经开始对这门学科进行理性的研究；
3、通过地方课老师的努力，我们发现已经有很多学生们非常喜欢《心理健康教育》这门课程，喜欢的原因：课程新颖、生动有趣、老师和蔼可亲、能学到很多东西、对自己的生活有了新的认识、没有很多作业和考试、感到学得轻松等等。有了这些我坚信，在《心理健康教育》的路上我们一定不会孤单。有各级领导对这门课程的逐步重视，有那么多探索的足迹，沿着它们，我们会走得更远。但愿这次研修活动能够带给大家更大的勇气和力量，让我们走得更坚定、更开心。
本学期我担任的是xx班的心理健康教育课。虽然从20xx年起我就已经开始在上心理健康教育课，但是今年由于教学对象是基础部学生，教材的选择也和以往有所不同。今年的教材采用的是劳动部的教材，理论知识较多，内容显得不够丰富和有趣，所以教学中也遇到不少困难。
1、结合学生实际设计教学内容。
心理健康教育课的目的不是让学生掌握多少心理学的知识，而是要通过教学的方式使学生能够具备健全的人格品质，树立正确的`人生观和价值观，这就要求心理健康教育课不能完全按照课本生搬硬套，而是要结合学生的实际情况设计教学内容。一年级的学生刚进入中专校门，正是在社会适应、人际交往等方面容易出现困惑和问题的时候，因此我在教学过程中加入大量的社会适应、人际交往、认识自己、自信心训练等内容，帮助学生顺利适应中专的学习生活。
2、用生动的案例提高学生兴趣。
由于今年的教材理论知识较多，内容不够丰富和有趣，为了让同学们能够更主动地接受心理健康知识，我在教学过程中使用了大量生动有趣的案例和故事来提高同学们的兴趣。比如在期末的心得体会中，就有一个学生提高我给他们讲过的“半瓶水”的故事，他说通过这个故事他不仅知道了任何事物都有两面性，同时还发现自己过去总是觉得自己不够优秀，看待自己的的态度也比较消极，其实自己身上也有许多的闪光点。
心理健康教育课仅是学校心理健康教育工作中的一个部分，它在大多数时候起到的是普及心理健康知识的作用。我相信，很多同学并不能在此时真正理解这些知识的深刻内涵，也不一定就能理解老师所讲的关于人生、自己、理想的意义，也不一定就能在当时改变自己的行为，但是这些知识就像我们在学生心里埋下的一粒种子，也许在许多年之后，当他们进入社会，受到苦难的浇灌之后，突然有一天这粒种子就会在他们的心里发出芽来。
健康教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素质的根本措施。因此上好心理健康课具有非常重要的意义。
一、本学期的教学目标是：
1、让学生树立“健康第一”的思想，努力使自己做一个“健康”的人。
2、通过健康教育，使学生进一步，明确“学习健康知识，增强健康意识，养成健康行为，提高健康素质”的道理。
3、健康的心理素质是人生必备的基础通过健康教育来培养学生良好的心理素质，通过健康教育进一步促进校园精神文明。
4、要求每个学生既能自觉遵守学校的健康制度，又能当好义务宣传员，向社会，家庭，个人传播卫生保健知识，提高自己保健能力。养成健康行为，纠正不良习惯。
5、通过健康教育，使青少年在掌握卫生科学知识的前提下促进大脑的发育和智力发展。通过心理卫生教育形成健康的心理状态和健全的人格特征，使青少年获得正确的`思维方法，为智力的充分发挥和才能的发展奠定基础。
二、采用的具体措施
1、上足上好健康教育课，保证每周一课时。
2、健康教育课严格按教学计划进行教学。
3、定期对学生进行健康教育的检查。
三、存在问题：
1、在教学过程中还有不够灵活，有时上课只为传授知识，不注意培养学生的各方面的能力。
2、学生的心理健康素质不够强，经不起挫折的考验。
3、学生的学习兴趣还不够高，个别学生良好的心理健康还没有养成。
四、今后设想：
1、课前要做好充分准备，认真上好每一堂课，力求一课一得。
2、积极进行课堂教学的改革，对学生进行能力的培养，提高学生的学习兴趣。
3、注意对学生进行良好心理素质的培养。
说到“跑偏”，或许大家都会有一种不敢亲近的感觉，毕竟这跑偏是会有一点代价的，而且，跑偏了要再跑回来，那是很不容易的一件事情。
但是，对于循规蹈矩惯了的某些事情，我倒是觉得，尝试跑偏，到未尝不是件好事。
今天参加了萧山区心理健康教师专业成长工作坊的教学研究活动，并且主持了整个活动的前前后后。对于这样的事情，我是应该是没有什么压力的，毕竟在自己学校经常组织类似的活动。而且，在党湾一小，这样类似的活动曾经也组织过一次，感觉还是有一点。
于是很顺利的进行着预设下的各个环节。两堂课，让我还是多多少少有些欣喜。到不是因为自己先前已经参与了这个活动的指导，而是感觉，两位老师对自己教学的改革性尝试，不仅勇气可嘉，而且效果也还真的不错。孙老师对于情绪曲线的指导体验，给了学生一个质感很强的体验感受，在今后的学习生活中，学生如果对于今天的情绪曲线还能够进行一定的体会运用，相信对于自身情绪的稳定，一定是会产生相当积极的作用的。高老师更是对一个大家都不敢尝试的话题――意志力，进行了深刻的演绎，对于学生日常生活有着积极意义的活动选项，我们就需要敢于“跑偏”的勇气。
确实，跑偏是一种魄力。它需要教师有相当的尝试勇气。要知道，按部就班，可以十拿九稳，但是，尝试跑偏，尝试异质，那是很容易出现问题的`，有些问题的出现，会让我们先前辛苦的积累全部消失，甚至会诋毁自己的思想。但是，我们知道真理总是掌握在少数人的手里的，没有大胆展现自己掌握的真理，那还真不知道自己会在不久的将来成为一种怎样的角色。
跑偏是一种智慧。善于跑偏，智慧必将显现。你想，要敢于跑偏，要能够很好掌控这跑偏的主题，还不要你进行大量的学习和很系统的整理？还不需要我们进行不断的积累和积极的内涵丰富？在学习、整理、积累的过程中，我们还用得着担心我们教师自身整体素养的停滞吗？
但是，并不是想跑偏就可以跑偏的。谁都知道，创新是建构在历史基础上的，而且，对于教育这一系统工程来说，其先后的衔接性是大家所有目共睹的。为此，我们在做好最基础的工作的时候，如果我们的开发热情一直在扩张，那么我可以完全相信，跑偏和创新，一定会在你的教学时间中产生。
在心理健康教育工作中，个别有心理问题的学生必须通过个别干预才能解决问题。因此，我们开设了学生心理咨询室―“阳光馨园”，她是我们开展心理健康教育的重要阵地。
一、学校心理咨询室对学生开放
功能不局限于学生情感、意志、品质的辅导，也强调学生心智的开发，注重学生心理发展与完善，让学生们在玩玩乐乐中培养健全的人格。让他们动手玩玩咨询室内的玩具，轻松一下；看看墙上以“笑”为主题的照片，看看童话书、笑话幽默快乐一下；听听动听的乐曲陶醉一下；躺在沙发上遐想一下；再和辅导老师讨论一下怎样才能使自己更快乐、更健康的成长。
二、组织心育活动小组
1、培训
开展心理教育兴趣小组活动，选拔一批有热情、善表达的学生，在小组活动中通过各种心育小活动向他们普及一些浅显的心理教育知识。如如何正确看待自己，如何保持愉快情绪，如何提高记忆力，如何让自己的思想更集中等。让这些学生找到热点问题，通过调查、分析找到解决问题的方法，这样的活动对这些学生来说收益非常大。在这样的活动中，学生除了可以掌握心理学知识，还可以学到研究问题，解决问题的方法，对自身来讲收益很大，当然他们助人的本领也明显增强了。
2、观察
让这些学生在平时的'学习交往中注意观察全班同学的整体动态，留心周围同学是否有特别举动，异常状态。开展“亮眼睛”活动，让这一批学生成为心理教师的“小眼睛”“小耳朵”，及时发现情况，及时向心育教师汇报。使学校的心理教育工作更及时，更有针对性。许多班主任教师还请这些同学在班级领头组织心理教育晨会。心育小组的同学在关注他人的过程中也培养了自己的爱心，使自己的心灵得到了优化。
3、帮助
发现了需要关心帮助的对象，请心育小组成员开展热心助人活动。助人活动可以在老师指导下进行，对他们没有什么专业要求，只要他们送上自己的一份关爱。学生在助人中自身收获也很大。心育小组成员还负责帮助心理咨询室教师约请同学。
我对本班心理健康教育有了更深层次的认识，从“以人为本”的教育理念上来讲，倡导素质教育，就是要全面发展与提高学生各方面的素质与能力，而从一定意义上来说，学生的心理素质决定着其他各种素质的质量与水平，甚至于决定着学生是否最终成才。因此，无论是现在还是将来，心理健康教育都会是学校教育工作不可或缺的重要一环。
社会竞争的日益激烈，心理健康问题也日益严重地呈现于我们的面前，解决学生在校其间的心理困扰，帮助其建立健全的人格，培养良好的性格，增强其社会适应性，同样是学校教育的一个重要组成分。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。现我把本校开展心理健康教育工作情况做一个小结。
一、开展有特色的心理健康教育活动
针对各年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，利用各种渠道开展心理健康专题讲座。通过讲座、观看心理学影片及心理测试等形式多样、内容多采的活动，既丰富了学生的课余生活，倡导了健康的生活方式，同时也培养了他们积极的生活态度，达到“健康、快乐、成功”的目的。
二、重视新生入学心理健康教育。
我校心理健康教育十分重视新生的入学教育工作。在政教处的统一安排下，领导小组对高一新生入学开展了“走进新学校”的讲座。这次讲座对帮助高一新生如何认识高中生活、更好地开始高中生活起到了积极的作用。
三、进行心理咨询与治疗
班主任和老师已成为学生们解惑、倾诉烦恼的心理老师。有的刚开始从拘束、害羞到落落大方自然地进行心理咨询；有的从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。
四、注重理论学习和总结实践经验。
在工作中，我们还很注重理论学习和总结实践经验，注重将理论和实践紧密的结合在一起，取得了很好的效果。
五、今后工作努力方向
1、坚持做好心理健康教育课题研究工作，以科研带动全校的心理健康教育走向更高一层的台阶。
2、继续在开展心理健康教育的模式方面的探索研究，力争在班级团体心理辅导方面创出一片新的天地，为心理健康教育的模式增添新的内容。
3、要在坚持面向全体学生进行心理健康教育的.同时，加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导，争取积累更多的经验。
4、应加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平，促使家校合一，共同促进学生健康成长。
心理健康教育工作是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我校心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究，我们希望得到学校领导的支持，以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进素质教育作出新的贡献。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自己意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自己，增强调控自己、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强自己教育能力。
小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的`乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复。
可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
在过去的一段时间里，针对中职学生的心理健康教学工作已经告一段落。通过一系列的教学活动和课程安排，我们致力于提升学生的心理健康水平，培养他们积极的心态和良好的心理适应能力。以下是对这一阶段教学工作的总结：
一、教学目标的达成
知识与技能
学生对心理健康的基本概念和常见心理问题有了清晰的认识，能够识别自身和他人的情绪变化及心理状态。例如，在讲解情绪管理的课程中，大部分学生能够准确说出喜怒哀乐等基本情绪，并理解情绪对身心健康的影响。
掌握了一定的心理调适方法和技巧，如情绪调节的深呼吸法、积极的自我暗示等。许多学生在遇到挫折和压力时，能够运用所学方法进行自我调节。
过程与方法
通过课堂讨论、案例分析、小组活动等形式，培养了学生的观察、思考、分析和解决问题的.能力。在关于人际关系处理的小组活动中，学生们积极参与讨论，提出了许多有效的沟通和解决冲突的方法。
引导学生进行自我反思和自我评价，提高了他们的自我认知水平。通过定期的心理日记和自我评估作业，学生们逐渐了解自己的优点和不足，并有针对性地进行改进。
情感态度与价值观
培养了学生积极向上的心态和乐观的生活态度。在面对学习和生活中的困难时，学生们不再轻易抱怨和放弃，而是努力寻找解决问题的方法。
增强了学生的团队合作意识和人际交往能力，使他们学会关心他人、尊重他人，营造了和谐的班级氛围。
二、教学内容与方法
教学内容
涵盖了心理健康基础知识、情绪管理、自我认知、人际关系、学习心理、职业规划等多个方面。
结合中职学生的特点和实际需求，选取了具有针对性和实用性的案例和素材，如中职生在实习和就业过程中可能遇到的心理问题等。
教学方法
采用了多样化的教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、心理测试法等。
充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，增强教学的趣味性和吸引力。
组织学生进行课外实践活动，如心理健康主题的手抄报制作、心理剧表演等，让学生在实践中巩固所学知识。
三、教学成果与不足
教学成果
学生的心理健康意识明显提高，对心理健康问题的关注度增加。许多学生主动向老师咨询心理方面的问题，并寻求帮助。
学生的心理问题得到了及时发现和干预。通过心理健康普查和日常观察，对存在心理困扰的学生进行了个别辅导和心理支持，有效地预防了心理危机的发生。
促进了学生的全面发展。良好的心理健康状态有助于学生提高学习效率、增强职业竞争力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
不足之处
教学内容的深度和广度还需要进一步拓展，以满足不同学生的需求。
教学方法的创新度不够，部分学生对传统的教学方式缺乏兴趣。
与家长的沟通和合作不够紧密，家庭教育在学生心理健康教育中的作用尚未充分发挥。
四、改进措施
优化教学内容
根据学生的反馈和实际需求，不断更新和完善教学内容，增加一些前沿的心理健康知识和实用的心理技能训练。
针对不同专业的学生，设计具有专业特色的心理健康教学内容，提高教学的针对性和实用性。
创新教学方法
引入更多新颖的教学方法，如游戏化教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
利用在线教学平台和移动学习终端，开展线上线下混合式教学，拓展教学的时空范围。
加强家校合作
定期举办家长心理健康教育讲座，提高家长对学生心理健康的重视程度和教育能力。
建立家长与教师的沟通机制，及时反馈学生的心理状况，共同促进学生的心理健康。
五、未来展望
在未来的教学工作中，我们将继续关注中职学生的心理健康需求，不断改进教学方法和内容，提高教学质量，为学生的心理健康保驾护航。同时，我们也将积极探索心理健康教育与职业教育的融合，培养学生具备良好的心理素质和职业素养，使他们能够更好地适应社会发展的需要。
在过去的教学周期中，针对中职学生的心理健康教育课程取得了一定的成果，也积累了宝贵的经验。以下是对这一阶段教学的全面总结：
一、教学目标达成情况
知识与技能
学生对常见的心理健康概念和理论有了初步的了解，如情绪管理、压力应对、人际关系处理等。通过课堂讲解、案例分析和小组讨论，大部分学生能够识别不同的情绪状态，并掌握了一些基本的调节情绪的方法，如深呼吸、积极的自我暗示等。
在压力应对方面，学生学会了分析压力源，制定合理的应对策略，如时间管理、寻求支持等。例如，在面对考试压力时，许多学生能够制定有效的学习计划，合理安排复习时间。
对于人际关系处理，学生了解了沟通技巧、尊重他人、合作共赢等原则，并能够在实际交往中运用，改善了同学之间的关系。
过程与方法
采用了多样化的教学方法，包括讲授法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在“沟通技巧”的教学中，通过角色扮演让学生模拟不同的沟通场景，亲身体验有效的和无效的沟通方式带来的结果。
引导学生进行自我反思和小组分享，培养了他们的自我认知和团队合作能力。在每节课结束时，都会安排学生进行自我总结和小组交流，分享自己的学习收获和困惑。
情感态度与价值观
帮助学生树立了正确的.心理健康观念，增强了他们对心理健康的重视和关注。通过展示真实的案例和数据，让学生认识到心理健康对个人成长和发展的重要性。
培养了学生积极乐观的心态和面对困难挫折的勇气。在课程中，鼓励学生分享自己遇到的困难和挫折，引导他们从积极的角度看待问题，寻找解决办法。
二、教学内容
情绪管理
介绍了情绪的种类、产生的原因和影响。
教授了情绪调节的方法，如情绪表达、情绪转移、情绪放松等。
通过实际案例分析，让学生了解如何应对负面情绪，如愤怒、焦虑、抑郁等。
压力应对
分析了压力的来源和表现。
讲解了压力管理的策略，如合理规划时间、设定目标、学会放松等。
组织学生进行压力测试和压力管理计划的制定。
自我认知
引导学生探索自己的兴趣、价值观和性格特点。
帮助学生了解自己的优势和不足，树立正确的自我形象。
进行了职业兴趣测试和职业规划指导，为学生未来的职业发展打下基础。
人际关系
教授了沟通技巧、倾听技巧和冲突解决方法。
分析了不同类型的人际关系，如亲子关系、师生关系、同学关系等。
通过小组活动和角色扮演，让学生实践人际关系处理的技巧。
三、教学方法与手段
课堂讲授
运用生动形象的语言和多媒体资源，向学生传授心理健康的知识和理论。
结合实际生活中的案例，使抽象的概念变得易于理解。
小组讨论
将学生分成小组，围绕特定的主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的思想交流和互相学习。
角色扮演
设计相关的情境，让学生扮演其中的角色。
通过模拟真实的场景，让学生在实践中提高应对问题的能力。
案例分析
选取典型的心理健康案例，引导学生进行分析和讨论。
培养学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学中存在的问题
学生个体差异较大
中职学生的心理发展水平和学习能力存在较大的差异，部分学生对心理健康知识的理解和掌握程度较低，需要在教学中更加关注个体差异，提供个性化的指导。
教学资源有限
心理健康教学需要丰富的教学资源，如专业的心理测评工具、心理健康教育影片等，但目前教学资源相对有限，一定程度上影响了教学效果。
实践环节不足
虽然在教学中安排了一些实践活动，但由于时间和场地的限制，学生的实践机会仍然不足，导致部分学生在实际应用中存在困难。
五、改进措施
分层教学
根据学生的心理发展水平和学习能力，将学生分为不同的层次，制定相应的教学目标和教学内容，实施分层教学。
拓展教学资源
积极收集和整理更多的教学资源，如购买专业的心理测评软件、下载优质的心理健康教育影片等，丰富教学内容。
增加实践环节
争取更多的时间和场地，增加实践活动的次数和时间，让学生有更多的机会将所学知识应用到实际生活中。
六、未来展望
在未来的教学中，将继续优化教学内容和教学方法，不断提高教学质量，关注学生的心理健康需求，为学生的成长和发展提供更加有效的支持和帮助。同时，加强与家长和学校其他部门的合作，共同营造一个有利于学生心理健康的良好环境。
在过去的一段时间里，针对中职学生的心理健康教学工作已经告一段落。通过一系列的教学活动和实践，取得了一定的成果，也积累了宝贵的经验。以下是对这一阶段教学工作的全面总结。
一、教学目标的达成情况
知识与技能
学生们对心理健康的基本概念、常见心理问题的表现和应对方法有了较为清晰的认识。例如，在讲解焦虑和抑郁等常见情绪问题时，通过案例分析和小组讨论，大部分学生能够准确判断其症状，并提出一些初步的调节建议。
过程与方法
采用了多样化的教学方法，如角色扮演、心理游戏、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣和参与度。学生们在活动中逐渐学会了如何观察自己和他人的情绪变化，如何有效地表达情感和需求，以及如何运用积极的思维方式解决问题。
情感态度与价值观
通过心理健康教育，学生们对自身的心理状态更加关注，增强了自我认知和自我接纳的能力。同时，也培养了学生的同理心和团队合作精神，使他们更加尊重和理解他人的感受。
二、教学内容与方法
教学内容
心理健康基础知识：包括心理健康的定义、标准、影响因素等。
情绪管理：介绍了常见的情绪类型，如喜怒哀惧，以及情绪调节的方法，如深呼吸、运动、倾诉等。
人际交往：探讨了如何建立良好的人际关系，如沟通技巧、尊重他人、处理冲突等。
挫折应对：分析了挫折产生的原因和应对挫折的策略，如积极归因、寻求支持、培养坚韧品质等。
职业心理：引导学生了解自己的职业兴趣和职业能力，为未来的职业发展做好心理准备。
教学方法
课堂讲授：通过讲解和演示，向学生传授心理健康的基本理论和知识。
案例分析：选取具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
小组活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，提高他们的实践能力。
心理测试：运用心理测试工具，如 MBTI 性格测试、职业兴趣测试等，帮助学生更好地了解自己的性格特点和职业倾向。
心理咨询：为有需要的学生提供个别心理咨询服务，解决他们的心理困惑和问题。
三、学生的学习情况
学生的'学习兴趣
大部分学生对心理健康课程表现出了较高的兴趣，积极参与课堂活动和讨论。特别是在涉及到与他们自身生活密切相关的话题，如人际关系和挫折应对时，学生们的参与度尤为高涨。
学生的学习困难
部分学生在理解一些抽象的心理概念和理论时存在困难，如潜意识、心理防御机制等。此外，一些学生在实践操作方面，如情绪调节和人际交往技巧的应用上，还需要进一步的指导和练习。
学生的学习成果
通过课程学习，学生们在心理健康知识的掌握和心理调适能力的提升方面都取得了一定的进步。许多学生能够运用所学知识解决自己在学习和生活中遇到的心理问题，如缓解考试焦虑、改善人际关系等。
四、教学中存在的问题及改进措施
存在的问题
教学内容的针对性有待提高：由于中职学生的个体差异较大，部分教学内容未能完全满足学生的实际需求。
教学方法的多样性还需加强：虽然采用了多种教学方法，但在某些时候，教学方法的选择和运用还不够灵活，未能充分发挥每种方法的优势。
教学评价的方式不够完善：目前的教学评价主要以考试成绩和课堂表现为主，对学生的实践能力和综合素质的评价还不够全面。
改进措施
加强教学内容的针对性：在备课过程中，充分了解学生的心理特点和需求，根据学生的实际情况调整教学内容，增加一些具有针对性的案例和实践活动。
丰富教学方法的多样性：不断探索和尝试新的教学方法，如情景模拟、心理剧表演等，根据教学内容和学生的学习情况灵活选择和运用教学方法，提高教学效果。
完善教学评价的方式：建立多元化的教学评价体系，除了考试成绩和课堂表现外，增加学生的实践作业、小组项目、自我评价和互评等评价方式，全面评价学生的学习成果和综合素质。
五、未来的教学展望
在未来的教学工作中，将继续关注中职学生的心理健康状况，不断优化教学内容和教学方法，提高教学质量。同时，加强与家长和学校其他部门的合作，共同为学生营造一个良好的心理健康教育环境，促进学生的身心健康和全面发展。
在过去的一段时间里，针对中职学生的心理健康教学工作已经告一段落。以下是对这一阶段教学的总结：
一、教学目标与内容
教学目标
致力于帮助中职学生正确认识自我，提高应对挫折和压力的能力，培养积极向上的心态和良好的人际关系。
教学内容
自我认知：引导学生了解自己的性格、兴趣、优势和不足。
情绪管理：教授学生识别和调控各种情绪的方法。
挫折应对：通过案例分析和讨论，让学生学会在面对挫折时保持坚韧。
人际交往：培养学生的沟通技巧和团队合作精神。
二、教学方法与策略
采用多样化的'教学方法，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演、心理测试等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
结合实际案例，让学生能够将所学知识应用到生活中。
注重与学生的互动和交流，及时了解他们的心理状态和困惑，并给予针对性的指导。
三、教学效果
大部分学生对自己的认识更加清晰，能够接纳自己的不足并努力改进。
学生在情绪管理方面有了明显的进步，能够更好地控制自己的情绪，减少冲动行为。
在面对挫折时，学生的心态更加积极，能够主动寻找解决问题的方法。
学生之间的关系更加融洽，沟通和合作能力有所提高。
四、存在的问题
部分学生对心理健康课程的重视程度不够，参与度不高。
教学资源有限，无法满足所有学生的个性化需求。
教学时间有限，难以深入探讨一些复杂的心理问题。
五、改进措施
加强对心理健康课程重要性的宣传，提高学生的重视程度。
进一步拓展教学资源，如引入在线课程、心理咨询服务等。
增加教学时间，或者开展课外的心理健康辅导活动。
六、未来展望
继续优化教学内容和方法，不断提升教学质量，为中职学生的心理健康发展提供更有力的支持和帮助，使他们能够以更加健康、积极的心态面对学习和生活中的挑战。
一、教学背景
在当今社会，中职学生面临着学业压力、就业竞争、人际关系等多方面的挑战，心理健康问题日益凸显。因此，开展有效的心理健康教育对于中职学生的成长和发展具有重要意义。
二、教学目标
帮助学生了解自身的心理特点和发展规律，提高自我认知水平。
培养学生良好的心理素质，如积极乐观的心态、坚韧的意志品质、良好的适应能力等。
引导学生掌握有效的心理调节方法，应对学习和生活中的各种压力和挫折。
促进学生的人际交往能力，建立良好的人际关系。
三、教学内容
自我认知：通过心理测试、案例分析等方式，让学生了解自己的性格、兴趣、能力等方面的特点。
例如，进行 MBTI 性格测试，让学生了解自己的性格类型，并分析其优势和劣势。
组织学生分享自己的兴趣爱好和特长，引导他们发现自己的闪光点。
情绪管理：教授学生情绪识别、表达和调节的方法，如情绪 ABC 理论、深呼吸放松法等。
以“愤怒的小鸟”为例，讲解情绪的产生和影响，让学生学会合理控制愤怒情绪。
安排学生记录一周的.情绪变化，分析引起情绪波动的原因，并尝试运用所学方法进行调节。
挫折应对：通过故事分享、小组讨论等形式，培养学生的挫折承受能力和应对策略。
讲述爱迪生发明电灯的故事，让学生明白挫折是成功的垫脚石。
组织学生讨论在学习和生活中遇到的挫折，共同探讨应对方法。
人际交往：教导学生人际交往的技巧和原则，如倾听、尊重、理解、包容等。
进行角色扮演活动，模拟人际交往中的场景，让学生在实践中学会与人沟通和合作。
分析一些人际交往的案例，引导学生从中吸取经验教训。
四、教学方法
课堂讲授：系统地讲解心理健康的相关知识和理论。
案例分析：通过实际案例，让学生深入理解心理健康问题的表现和解决方法。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作。
角色扮演：让学生通过扮演不同的角色，体验不同的情境和心理状态。
心理测试：运用专业的心理测试工具，帮助学生了解自己的心理特点。
五、教学效果
学生的自我认知水平得到了提高，能够更加客观地评价自己，发现自己的优点和不足。
学生学会了一些情绪管理和挫折应对的方法，在面对压力和挫折时，能够保持较好的心态，积极应对。
学生的人际交往能力有所增强，能够更好地与他人沟通和合作，建立良好的人际关系。
六、存在的问题
部分学生对心理健康教育的重视程度不够，参与度不高。
教学内容和方法还需要进一步创新和优化，以更好地满足学生的需求。
教学评价方式不够完善，难以全面准确地评估学生的学习效果。
七、改进措施
加强心理健康教育的宣传和引导，提高学生对心理健康的重视程度。
不断探索新的教学内容和方法，结合学生的实际情况，开展更具针对性和趣味性的教学活动。
建立多元化的教学评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等因素，全面评估学生的学习效果。
八、总结
通过本学期的心理健康教学，学生在心理健康方面取得了一定的进步，但仍存在一些问题需要不断改进和完善。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高教学质量，为学生的心理健康发展保驾护航。
一、教学背景
在当今社会，中职学生面临着学业、就业、人际关系等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。因此，开展有效的心理健康教育对于促进中职学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
二、教学目标
帮助学生了解自身的心理特点和发展规律，提高自我认知水平。
培养学生积极乐观的心态，增强应对挫折和压力的能力。
引导学生学会正确处理人际关系，提高社会适应能力。
促进学生形成良好的心理素质和健全的人格。
三、教学内容
自我认知
介绍心理学中的自我概念，包括生理自我、社会自我和心理自我。
通过心理测试和自我评价活动，让学生了解自己的性格、兴趣、价值观等。
情绪管理
讲解情绪的种类、产生原因和影响。
教授情绪调节的方法，如情绪表达、深呼吸、积极的自我暗示等。
挫折应对
分析挫折产生的原因和应对挫折的策略。
分享成功应对挫折的案例，鼓励学生树立信心。
人际关系
探讨人际交往的原则和技巧，如倾听、尊重、理解、沟通等。
组织角色扮演活动，让学生在实践中提高人际交往能力。
职业心理
介绍不同职业的特点和要求，帮助学生进行职业规划。
培养学生的职业素养和职业道德。
四、教学方法
课堂讲授
运用生动形象的语言和多媒体资源，向学生传授心理健康知识。
小组讨论
组织学生分组讨论相关话题，鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的思想交流。
案例分析
通过分析实际案例，让学生深入理解心理健康问题的表现和解决方法。
心理训练
开展心理游戏、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼心理能力。
个体辅导
对有心理困扰的学生进行个别辅导，帮助他们解决具体问题。
五、教学效果
学生的自我认知水平有所提高，能够更客观地评价自己。
例如，在学期初，很多学生对自己的未来感到迷茫，不知道自己的优势和不足。经过课程学习，大部分学生能够明确自己的兴趣爱好和职业方向，并制定了相应的学习计划。
学生的情绪管理能力得到增强，能够更好地应对负面情绪。
以前，部分学生在遇到挫折时容易情绪失控，如发脾气、哭泣等。现在，他们学会了运用情绪调节的方法，如深呼吸、转移注意力等，来稳定自己的情绪。
学生的人际交往能力有所改善，能够与同学、老师和家长建立良好的关系。
如在小组活动中，学生们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，团队合作能力明显提高。
学生的挫折应对能力得到提升，面对困难时更加勇敢和自信。
有一位学生在参加技能比赛前非常紧张，担心自己表现不好。通过学习挫折应对的知识和方法，他调整了心态，最终在比赛中取得了优异的成绩。
六、教学反思
教学内容方面，需要进一步结合中职学生的实际需求和特点，增加更多与职业发展相关的.心理健康内容。
教学方法方面，应注重多样化，充分调动学生的积极性和主动性。例如，可以增加实践活动的比重，让学生在亲身体验中提高心理能力。
教学评价方面，需要建立更加科学、全面的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，还要注重学生的情感态度和行为表现。
总之，通过本学期的心理健康教学，学生在心理健康方面取得了一定的进步，但仍有许多需要改进和完善的地方。在今后的教学中，我将不断探索创新，为学生的心理健康发展提供更优质的教育服务。
在过去的一段时间里，针对中职学生的心理健康教学工作得以顺利开展。通过一系列的教学活动和课程设置，致力于提升学生的心理素质，促进他们的全面发展。以下是对这段时间教学工作的总结：
一、教学目标的达成
知识与技能
学生们对心理健康的基本概念、常见心理问题的表现和成因有了较为清晰的认识。例如，在讲解焦虑症和抑郁症时，通过案例分析和小组讨论，学生能够辨别出两者的不同症状和可能的诱因。
掌握了一定的心理调节方法和应对压力的技巧，如深呼吸放松法、积极的自我暗示等。在模拟情境中，大部分学生能够运用所学技巧有效地缓解紧张情绪。
过程与方法
通过课堂讲授、小组活动、角色扮演等多样化的教学方式，激发了学生的学习兴趣和参与度。例如，在“人际交往”主题的教学中，组织学生进行角色扮演，模拟人际冲突的场景，并引导他们寻找解决问题的方法，培养了学生的沟通和解决问题的.能力。
注重培养学生的自主学习和探究能力，布置课后作业让学生自主查阅资料，分析身边的心理现象，提高了学生的学习主动性和批判性思维。
情感态度与价值观
帮助学生树立了正确的心理健康观念，消除了对心理问题的偏见和误解。学生们更加重视自身的心理健康，愿意主动寻求帮助和支持。
增强了学生的自信心和挫折承受能力，面对学习和生活中的困难能够保持积极乐观的心态。在“挫折教育”的课堂上，分享了许多成功人士克服挫折的故事，激励学生勇敢面对挑战。
二、教学内容的实施
课程设置
涵盖了自我认识、情绪管理、人际交往、学习心理、职业规划等多个方面，形成了较为系统的教学体系。
根据中职学生的特点和需求，重点突出了职业心理和挫折教育的内容，为学生未来的职业发展打下良好的心理基础。
教学方法
运用多媒体教学手段，如播放心理健康教育视频、展示图片和案例等，使教学内容更加生动形象，易于理解。
组织小组讨论和分享活动，让学生在互动中交流心得和体会，促进共同成长。例如，在“情绪管理”的课堂上，让学生分组讨论自己在生活中遇到的情绪问题，并分享各自的应对方法，互相学习和启发。
结合实际生活案例进行教学，让学生能够将所学知识应用到实际情境中。在讲解“职业规划”时，引入了本校毕业生的职业发展案例，让学生从中汲取经验和教训。
三、教学效果的评估
学生反馈
通过课堂提问、课后作业和学生的课堂表现等方式，及时了解学生对知识的掌握情况和学习态度。大部分学生能够积极参与课堂互动，按时完成作业，对教学内容表现出较高的兴趣。
开展了学生满意度调查，结果显示，大部分学生对心理健康课程的教学内容、教学方法和教师的教学态度表示满意，认为课程对他们的学习和生活有很大的帮助。
教师观察
观察到学生在课堂上的表现逐渐变得积极主动，敢于发表自己的观点和看法。在小组活动中，学生之间的合作意识和沟通能力也有所提高。
注意到学生在日常生活中的情绪状态和行为表现有所改善，能够更好地应对学习和生活中的压力和挑战。
四、存在的问题与改进措施
存在问题
部分学生对心理健康课程的重视程度不够，存在敷衍了事的情况。
教学资源相对有限，无法满足学生多样化的学习需求。
与家长的沟通和合作不够紧密，未能形成家校共育的良好局面。
改进措施
加强对学生的思想教育，提高他们对心理健康课程重要性的认识。
进一步拓展教学资源，如引入更多的优质心理健康教育书籍和在线课程。
加强与家长的沟通与合作，定期举办家长会或家长讲座，向家长普及心理健康知识，共同关注学生的心理健康。
总之，通过这段时间的教学实践，在中职学生心理健康教育方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。在今后的教学工作中，将不断总结经验，改进教学方法和内容，为学生的心理健康发展提供更加优质的教育服务。
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